008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016934013
■00520240214101518
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379920494
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30569600
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a379
■1001  ▼aChhikara,  Daman.▼0(orcid)0000-0003-1661-9644
■24510▼aThe  Impacts  of  Student-Teacher  Relationships  and  Race-Match  Moderation  on  Absenteeism:  A  Four  Wave  Longitudinal  Data  Study▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bMichigan  State  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(153  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Stein,  Kristy    Cooper.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Michigan  State  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  study  examines  how  affective  (student-teacher  relationships)  and  sociological  factors  (race)  interact  in  educational  settings  to  shape  differential  educational  experiences  for  diverse  subgroups.  Studying  these  factors  in  isolation  only  partially  explains  the  mechanisms  that  drive  outcomes  for  students,  especially  those  belonging  to  traditionally  marginalized  communities.Specifically,  this  study  explores  the  influence  of  positive  and  negative  student-teacher  relationships  on  chronic  absenteeism  for  early  graders,  and  whether  these  associations  differ  for  students  who  are  and  are  not  of  the  same  race  as  their  teacher.  This  study  has  the  unique  advantage  of  using  the  nationally  representative  Early  Childhood  Longitudinal  Study:  Kindergarten  Class  of  2011  (ECLSK:2011)  panel  data  (N=16,980)  collected  by  the  National  Center  for  Education  Statistics  (NCES).  The  availability  of  ECLSK:2011,  with  currently  available  data  from  five  waves  of  data  collection,  enables  the  robust  analysis  presented  in  this  study.First,  this  study  finds  that  good  relationships  have  a  negative  association  with  chronic  absenteeism  and  bad  relationships  have  a  positive  association  with  chronic  absenteeism.  Second,  this  study  finds  that  all  teachers  perceive  their  relationships  to  be  less  positive  and  more  negative  with  Black  students  than  with  White  students.  Further,  White  teachers  perceive  their  relationships  with  Black  students  to  be  less  positive  and  more  negative  than  with  White  students,  implying  that  the  racial  identity  of  Black  students  influences  their  relationships  with  their  teachers.And  lastly,  the  study  finds  that  Black  students  assigned  to  White  teachers  are  more  likely  than  White  students  assigned  to  White  teachers  to  be  chronically  absent.  This  is  confirmation  of  the  adverse  racial  mismatch  effect  on  absenteeism  for  Black  students.  Further,  the  effect  of  conflict  on  the  likelihood  of  chronic  absenteeism  for  the  White  student  -  White  teacher  group  is  positive,  while  the  effect  of  conflict  on  the  Black  student  -  White  teacher  is  negative.  That  is,  while  conflict  positively  predicts  absenteeism  for  White  students  assigned  to  White  teachers,  higher  conflict  predicts  a  lower  likelihood  of  absenteeism  for  Black  students  assigned  to  White  teachers.The  findings  imply  that  classroom  interactions  and  teacher  perceptions  affect  the  behaviors  of  students  and  potentially  their  parents.  Further,  this  study  suggests  while  the  effect  the  poor  relationships  is  negative  for  students  in  general,  the  effect  of  conflict  is  reversed  for  Black  students  with  White  teachers,  which  is  unanticipated  and  needs  more  examination.  Perhaps,  White  parents  and  Black  parents  are  responding  differently  to  student-teacher  relationships  formed  in  school.  Ultimately,  these  findings  elevate  the  role  of  affective  factors  in  education  research,  highlighting  the  importance  of  cultivating  positive  student-teacher  relationships  in  classrooms  across  varying  school  contexts  and  racial  lines  toward  improving  student  outcomes.
■590    ▼aSchool  code:  0128.
■650  4▼aEducation  policy.
■650  4▼aElementary  education.
■653    ▼aAbsenteeism
■653    ▼aRace-match
■653    ▼aRacial  differences
■653    ▼aSecondary  data  analysis
■653    ▼aStudent-teacher  relationships
■690    ▼a0458
■690    ▼a0524
■71020▼aMichigan  State  University▼bEducational  Policy  -  Doctor  of  Philosophy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-01A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0128
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934013▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024