008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933366
■00520240214101238
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379725655
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30528087
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aHelena,  Daniel  Alejandro.
■24510▼aNot  the  Anti-Racist  Meeting  Feeling  Racist:  Black  Educators'  Racial  Battle  Fatigue  in  Diversity,  Equity,  and  Inclusion  Professional  Development▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(120  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Durkin,  Diane;Gomez,  Kimberley.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  study  explored  the  experiences  of  Black  educators  when  participating  in  anti-racist  Diversity,  Equity,  and  Inclusion  (DEI)  professional  development  (PD).  The  sample  population  of  twelve  Black  educators-a  mix  of  teachers,  counselors,  directors,  assistant  principals,  and  principals-all  represented  professionals  who  worked  at  various  school  sites  within  one  Los  Angeles  charter  management  organization.  My  research  design  applied  a  qualitative  and  phenomenological  method  in  order  to  identify  the  racial  battle  fatigue  reactions  participants  experienced  during  DEI  PD  and  how  these  reactions  manifested  within  the  participants,  e.g.  emotionally,  behaviorally,  physiologically.  The  study  also  sought  to  identify  recommendations  the  participants-all  of  whom  were  interviewed  individually-offered  in  order  to  reduce  racial  battle  fatigue  during  DEI  PD.  Three  main  findings  emerged  from  the  analysis.  First,  the  current  implementation  and  experience  of  anti-racist  DEI  PD  in  a  Los  Angeles  secondary  charter  school  network  creates  negative  emotions  for  participants.  The  most  common  and  intense  of  emotions  among  participants  were  exhaustion,  anxiety,  and  frustration.  Second,  Black  educators  in  a  Los  Angeles  charter  network  repeatedly  experienced  racial  battle  fatigue  in  primarily  unobservable  ways  during  anti-racist  DEI  PD,  each  in  their  own  way.  Participants  primarily  reported  withdrawing  psychologically  and/or  emotionally,  e.g.  choosing  not  to  actively  share  their  thoughts,  in  order  to  cope  with  the  racial  battle  fatigue  they  experienced  during  DEI  sessions.  Third,  the  findings  indicated  that  the  twelve  participants'  recommendations  included  changing  the  leadership  of  DEI  PD  to  involve  more  expert-led  facilitation.  The  participants  also  recommended  including  more  time  to  process  the  DEI  experiences  and  communication,  as  well  as  creating  a  more  personalized  DEI  PD  experience  for  participants.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aAfrican  American  studies.
■650  4▼aMental  health.
■650  4▼aBlack  studies.
■653    ▼aDiversity
■653    ▼aEquity
■653    ▼aProfessional  development
■653    ▼aRacial  battle  fatigue
■653    ▼aRacial  microaggressions
■690    ▼a0449
■690    ▼a0296
■690    ▼a0347
■690    ▼a0325
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0031
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933366▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024