008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016934649
■00520240214101638
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380145145
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30632151
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aCastrechini,  Sebastian.▼0(orcid)0000-0001-6089-0875
■24510▼a"When  We  Bring  in  Our  Positionalities,  We  Make  the  Space  Inclusive":  Organizations,  Identities,  and  Belonging  in  Racially  Diverse  Contexts▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bNorthwestern  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(177  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Spillane,  Jim.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Northwestern  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThe  literature  on  racial/ethnic  diversity  in  schools  largely  shows  evidence  of  positive  academic  outcomes  for  students  in  diverse  schools  relative  to  segregated  schools.  At  the  same  time,  there  is  ample  research  demonstrating  the  discrimination  and  marginalization  that  students  of  color  experience  in  desegregated  schools.  In  this  dissertation,  I  seek  to  understand  this  incongruence  in  the  literature  by  examining  the  organizational  conditions  that  shape  youth's  experiences  and  development  in  racial/ethnically  diverse  schools.  Across  three  studies,  I  examine  the  ways  that  schools  as  organizations  create  the  conditions  that  influence  students'  sense  of  belonging,  intergroup  interactions,  and  their  feelings  of  salience  and  regard  for  their  identities.  In  the  first  study,  I  examine  school  belonging  and  its  relationships  with  school  organizational  features.  I  find  that  belonging  is  associated  with  demographic  composition  in  combination  with  the  ways  schools  organize  their  staffing,  values,  and  discipline,  with  these  combinations  differing  for  each  racial/ethnic  group.  For  the  second  and  third  studies,  I  draw  on  a  year-long  ethnography  of  an  afterschool  debate  program.  In  the  second  study,  I  find  that  the  organizational  cultures  of  debate  teams  both  enabled  and  constrained  how  and  if  youth  had  positive  interactions  with  peers  of  different  racial/ethnic  groups.  In  the  third  study,  I  examine  youth's  experiences  of  their  ethnic-racial  identities  and  find  that  the  context-including  the  racial/ethnic  composition  as  well  as  the  specific  content  with  which  youth  were  engaging-factored  into  how  youth  saw  race/ethnicity  as  salient  in  their  interactions.  I  also  find  that  youth  drew  messages  about  other's  regard  for  their  identities  from  peers'  reactions  and  particularly  from  the  reactions  of  adults  with  power  in  the  organization.  These  findings  together  demonstrate  the  importance  of  organizations  and  the  way  that  they  are  racialized  in  understanding  the  linkages  between  school  racial/ethnic  diversity  and  youth  development.
■590    ▼aSchool  code:  0163.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aPublic  policy.
■653    ▼aBelonging
■653    ▼aDiversity
■653    ▼aIdentity
■653    ▼aOrganizational  theory
■653    ▼aRace/ethnicity
■653    ▼aOrganizations
■653    ▼aOrganizational  conditions
■690    ▼a0515
■690    ▼a0630
■690    ▼a0635
■71020▼aNorthwestern  University▼bHuman  Development  and  Social  Policy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0163
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934649▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024