008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933387
■00520240214101240
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379780364
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30528373
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a150
■1001  ▼aAlshowaiman,  Lenah.
■24510▼aThe  Effects  of  a  Virtual  Parent  Training  Program  and  Parental  Stress  on  the  Quality  and  Quantity  of  Parent-Child  Interactions  for  Children  With  ASD▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bColumbia  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(148  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-01,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Dudek,  Jessica  S.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Columbia  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aA  child's  early  language  environment,  and  their  parents'  active  engagement  during  parent-child  interactions  play  a  vital  role  in  facilitating  the  development  of  complex  social  reinforcers  and  the  growth  of  their  verbal  behavior.  Using  a  verbal  behavioral  approach,  this  study  aimed  to  measure  the  statistical  significance  of  changes  in  the  quality  and  quantity  of  parent-child  interactions  after  parents  participated  in  a  virtual  parent-training  program.  The  intervention  used  was  the  Incredible  Years-ASLD®  (Webster-Stratton,  2015)  program,  which  consisted  of  12  group  parent-training  sessions  delivered  virtually  in  small  groups.  The  study  also  aimed  to  assess  the  association  between  parental  stress  and  the  quality  and  quantity  of  parent-child  interactions.  Participants  were  seventeen  biological  mother-child  dyads.  The  participant  children  attended  a  full-day,  intensive  Applied  Behavior  Analysis  (ABA)  preschool,  with  a  mean  age  of  4  years  and  3  months  and  either  had  an  Individual  Education  Program  for  a  preschooler  with  a  disability  or  an  Individualized  Family  Service  Plan.  The  number  of  verbal  operants  exchanged  between  the  mother  and  the  child  during  the  parent-child  interactions  were  measured  at  baseline,  during,  and  after  the  intervention.  Parent-child  interactions  were  designed  to  mirror  their  naturalistic  interactions  and  consisted  of  a  five-min  structured-play  task,  and  a  five-min  free-play  task,  which  were  recorded  for  future  analysis.  Self-reported  parental-stress  levels  were measured  at  baseline  and  after  the  intervention  using  the  Parenting-Stress  Index-Fourth  Edition,  Short  Form  (Abidin,  2012).This  pilot  study  was  conducted  to  statistically  evaluate  the  changes  across  all  three  conditions  following  the  IY-ASLD®  intervention  on  a)  the  quantity  of  mother-child  interactions,  as  measured  by  the  number  of  vocal-verbal  operants  initiated  by  the  mothers  (i.e.,  mands  and  tacts),  and  the  number  of  approvals  vs.  disapprovals;  and  b)  on  the  quality  of  mother-child  interactions  as  measured  by  mothers'  verbal  responsiveness  to  their  children's  initiations,  mothers'  effectiveness  in  eliciting  a  response  from  their  children,  and  the  number  of  missed  opportunities  for  mothers  and  children.  The  results  for  the  first  research  question  demonstrated  that  there  was  a  statistically  significant  increase  in  the  number  of  tacts  emitted  by  the  mothers  in  the  free-play  task,  as  well  as  a  statistically  significant  decrease  in  the  number  of  approvals  following  the  intervention.  There  were  no  statistically  significant  changes  in  the  number  of  mothers'  mands  or  disapprovals.  The  results  for  the  second  research  question  demonstrated  that,  following  the  intervention,  there  was  a  statistically  significant  decrease  in  the  number  of  missed  opportunities  for  the  children  during  the  structured-play  task,  and  in  the  number  of  missed  opportunities  for  the  mothers  in  both  tasks.  There  was  also  a  statistically  significant  decrease  in  children's  responses  to  mothers'  initiations  in  the  free-play  task.This  study  also  aimed  to  assess  the  relation  between  parental  stress  and  the  quality  and  quantity  of  parent-child  interactions.  The  findings  suggested  a  statistically  significant  negative  association  during  the  pre-intervention  condition  between  parental-stress  and  the  quality  of  parent-child  interactions,  specifically,  mothers'  responsiveness  to  their  children's  initiations.  Furthermore,  mothers'  stress  levels  were  significantly  negatively  associated  with  the  number  of mands  emitted  by  the  mothers,  but  not  associated  with  the  quantity  of  the  other  vocal-verbal  operants.
■590    ▼aSchool  code:  0054.
■650  4▼aBehavioral  sciences.
■650  4▼aSpecial  education.
■650  4▼aPsychology.
■650  4▼aIndividual  &  family  studies.
■653    ▼aApplied  Behavior  Analysis
■653    ▼aLanguage  development
■653    ▼aParent  mediated  interventions
■653    ▼aParent  training
■653    ▼aParent-child  interactions
■653    ▼aParental  stress
■690    ▼a0602
■690    ▼a0529
■690    ▼a0621
■690    ▼a0628
■71020▼aColumbia  University▼bTC:  Applied  Behavioral  Analysis.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-01B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0054
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933387▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024