008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016934760
■00520240214101651
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380328005
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30634221
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aCourshon,  Caitlin.
■24510▼aPredicting  Change  in  Life  Satisfaction  During  a  Summer  Treatment  Program  for  Children  with  ADHD  and  ASD▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Washington.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(116  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Missall,  Kristen.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aLife  satisfaction  in  children  is  associated  with  psychological  well-being  as  well  as  quality  social  relationships,  physical  health,  and  positive  schooling  experiences.  Children  with  attention-deficit/hyperactivity  disorder  (ADHD)  and  autism  spectrum  disorder  (ASD)  tend  to  experience  lower  life  satisfaction  compared  to  their  typically  developing  peers.  One  intervention  that  is  well-evidenced  in  promoting  a  range  of  positive  outcomes  for  children  with  ADHD  and  ASD,  including  increasing  prosocial  behaviors  and  decreasing  challenging  behaviors,  is  the  Summer  Treatment  Program  (STP).  While  the  majority  of  research  on  the  STP  has  focused  on  behavior  change,  skill  acquisition,  and  social  relationships,  the  current  study  investigated  changes  in  life  satisfaction  across  the  STP  intervention  for  children  ages  8  to  12  (Mage  =  10  years,  1  month)  with  diagnosed  ADHD,  ASD,  and  co-morbid  ADHD  and  ASD.  Linear  multilevel  modeling  was  used  to  evaluate  whether  children  participating  in  the  STP  self-reported  changes  in  life  satisfaction  across  the  STP,  examine  the  differences  in  life  satisfaction  trajectories  of  children  based  on  their  peer  relationships  developed  by  the  end  of  the  STP,  and  explore  differences  in  life  satisfaction  trajectories  of  children  based  on  their  diagnoses.  Results  indicated  children  participating  in  the  STP,  regardless  of  bunk  membership,  diagnostic  status,  or  peer  relationships  formed,  self-reported  statistically  significant  increases  in  life  satisfaction  each  week  of  the  five-week  intervention.  There  were  no  statistically  significant  trajectories  in  life  satisfaction  based  on  diagnosis  or  peer  relationships.  Interestingly,  children  who  reported  more  social  relationships  by  the  end  of  the  STP  were  predicted  to  report  greater  life  satisfaction  at  the  beginning  of  the  STP.  Implications  for  clinical  and  school-based  practice  as  well  as  future  research  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aEducational  psychology.
■650  4▼aClinical  psychology.
■650  4▼aMental  health.
■653    ▼aAutism  spectrum  disorder
■653    ▼aLife  satisfaction
■653    ▼aPositive  psychology
■653    ▼aSubjective  well-being
■653    ▼aSummer  Treatment  Program
■690    ▼a0525
■690    ▼a0622
■690    ▼a0347
■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934760▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024