008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798380853712
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30634668
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a136
■1001  ▼aAguilar,  Gladys.▼0(orcid)0000-0002-0369-1148
■24510▼aCreciendo  Juntos:  Cultural  Pathways  in  Mexican-Origin  Children's  Spanish  and  English  Oral  Language  Development  in  Early  Childhood▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bHarvard  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(130  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-05,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Uccelli,  Paola;Umana-Taylor,  Adriana.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Harvard  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  dissertation  helps  elucidate  the  cultural  pathways  linked  to  Latinx  children's  early  Spanish  and  English  oral  language  development  and  contributes  to  the  field's  understanding  of  within-group  variability  in  bilingual  trajectories  through  two  longitudinal  studies  focused  on  the  bilingual  development  of  Mexican-origin  children  and  the  formative  role  of  mothers'  cultural  characteristics.  Prior  research  shows  that  maintenance  of  Spanish,  the  heritage  or  home  language  of  75%  of  U.S.  Latinx  children  and  adolescents,  is  associated  with  their  positive  psychosocial  development  and  academic  achievement.  Furthermore,  a  solid  foundation  in  oral  language  skills  in  early  childhood  contributes  to  their  literacy  and  overall  academic  success.  Use  of  Spanish  in  the  home  by  parents/caregivers  has  been  studied  in  relation  to  Latinx  children's  oral  language  skills  in  Spanish,  yet  relatively  little  is  known  about  the  cultural  factors  that  shape  these  skills  in  the  early  years  of  their  development.  Although  studies  examining  the  language  trajectories  of  young  Latinx  children  in  the  U.S.  have  been  increasing,  longitudinal  examinations  of  their  bilingual  trajectories,  particularly  across  ages  3-5  years,  remain  scant.  Surprisingly,  minimal  attention  has  been  paid  to  the  bilingual  development  of  Mexican-origin  young  children,  even  though  Mexican-heritage  individuals  constitute  the  largest  Latinx  subgroup  in  the  U.S.  Using  a  longitudinal  dataset  and  observation-based  measures  of  the  language  interactions  of  166  Mexican-origin  mothers  and  their  young  children,  the  first  study  analyzes  mothers'  involvement  with  the  Mexican  culture  at  child  age  3,  their  cultural  socialization  practices  and Spanish  language  use  with  their  young  children  at  child  age  4,  and  the  direct  and  indirect  associations  of  these  cultural  factors  with  children's  oral  language  production  in  Spanish  at  age  5.  Results  show  that  Mexican-origin  mothers'  involvement  in  their  heritage  culture  positively  predicts  their  young  children's  oral  language  production  in  Spanish,  even  after  controlling  for  their  use  of  the  Spanish  language  and  efforts  to  socialize  their  young  children  to  the  Mexican  culture.  Mothers'  use  of  Spanish  serves  as  one  pathway  through  which  their  involvement  in  their  heritage  culture  contributes  to  their  young  children's  Spanish  language  skills.  The  second  study  examines  the  growth  trajectories  of  130  Mexican-origin  children's  and  mothers'  Spanish  and  English  productive  vocabulary  across  child  ages  3  -5  years  and  investigates  their  association  with  children's  receptive  vocabulary  knowledge  within  and  across  each  language  at  age  5.  Results  underscore  the  vital  contributions  of  mothers'  productive  vocabulary  in  supporting  young  children's  Spanish  and  English  language  development  and  highlight  the  importance  of  young  children's  own  vocabulary  production  in  mother-child  interactions.  Findings  from  these  two  studies  add  to  the  surprisingly  small  but  emerging  body  of  research  conducted  with  young  Mexican-origin  children  that  examines  their  bilingual  trajectories  in  the  early  years  and  the  critical  role  of  mothers'  cultural  and  linguistic  assets  in  this  development.
■590    ▼aSchool  code:  0084.
■650  4▼aDevelopmental  psychology.
■650  4▼aEarly  childhood  education.
■650  4▼aEducation.
■653    ▼aBilingual  development
■653    ▼aCultural  orientation
■653    ▼aCultural  socialization
■653    ▼aMexican-origin  children
■653    ▼aMother-child  interactions
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■690    ▼a0518
■690    ▼a0515
■71020▼aHarvard  University▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-05B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0084
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934787▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
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