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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370.5
■1001  ▼aKristoff,  Tara.
■24510▼aInterpretation  and  Implementation  of  the  Accelerated  Placement  Act  by  Illinois  School  District  Leaders▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Illinois  at  Urbana-Champaign.  ▼c2021
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2021
■300    ▼a1  online  resource(418  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Welton,  Anjale.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  Illinois  at  Urbana-Champaign,  2021.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  added  to  any  third  party  search  indexes.
■520    ▼aUnderstanding  how  Illinois  school  district  leaders  craft  acceleration  policy  and  procedures  in  compliance  with  the  Accelerated  Placement  Act  has  not  been  studied  yet.    The  Accelerated  Placement  Act  was  adopted  into  law  by  former  Illinois  Governor  Bruce  Rauner  on  August  25,  2017.    The  Accelerated  Placement  Act  had  a  mandatory  implementation  date  for  all  Illinois  public  schools  on  July  1,  2018.    The  goal  of  this  phenomenological  study  is  to  contribute  to  the  literature  on  acceleration  by  providing  research  on  how  Illinois  central  office  administrators  make  sense  and  give  a  sense  on  the  Accelerated  Placement  Act.    The  focus  of  this  study  is  on  how  the  attitudes  of  Illinois  school  administrators  regarding  acceleration  and  the  Accelerated  Placement  Act  affects  the  policy  and  procedures  they  are  crafting  for  their  school  districts.    In  other  words,  this  study  examines  if  Illinois  school  administrators'  beliefs  and  perceptions  about  acceleration  influence  their  interpretation  and  implementation  of  the  new  law  as  they  write  acceleration  policy  as  well  as  procedures  to  meet  the  legal  mandates.  There  are  three  critical  areas  to  explore  when  examining  the  policy  and  the  procedures  written  by  Illinois  school  administrators  in  compliance  with  the  Accelerated  Placement  Act.    First,  there  is  an  examination  of  the  policy  agenda,  setting,  and  adoption  of  the  Accelerated  Placement  Act  at  the  state  legislative  level.    Second,  there  is  a  critical  analysis  of  how  Illinois  school  district  leaders  make  sense  of  acceleration  and  the  Accelerated  Placement  Act.    Of  importance  in  making  sense  of  the  Accelerated  Placement  Act  is  the  discussion  and  comparison  of  the  varying  acceleration  procedures  written  by  school  district  leaders  in  this  study  based  on  their  interpretation,  beliefs,  and  attitudes  of  the  requirements  in  the  new  educational  law.    Third,  there  is  an  investigation  into  how  the  school  district  leaders  in  this  study  give  sense  to  internal  and  external  stakeholders  in  their  school  district  on  acceleration  and  the  Accelerated  Placement  Act.Data  was  gathered  from  qualitative  interviews  with  Illinois  central  office  administrators  who  currently  work  in  public  school  districts  located  in  three  regions  of  Cook  County,  Illinois:  South,  West,  and  North.    The  data  gathered  from  the  qualitative  interviews  provide  findings  and  themes  that  show  how  Illinois  school  leaders  have  approached  acceleration  since  the  adoption  of  the  Accelerated  Placement  Act.    The  findings  from  this  phenomenological  study  reveal  the  following:1.  The  school  district  administrators  do  not  share  a  common  definition  for  acceleration.2.  The  school  district  administrators  do  not  have  a  collective  understanding  of  the  purpose  of  acceleration.3.  Most  school  administrators  are  not  in  favor  of  acceleration  due  to  bias,  negative  past  experiences,  and  misconceptions.4.  There  is  no  additional  state  funding  as  well  as  no  additional  rules  and  regulations  from  the  Illinois  State  Board  of  Education  (ISBE)  to  help  support  and  provide  guidance  to  school  administrators.  5.  District  acceleration  procedures  are  not  aligned  or  correlated  to  the  legal  requirements  in  the  Accelerated  Placement  Act  as  well  as  district  policies  on  acceleration.  Five  recommendations  are  suggested  based  upon  the  study's  findings  to  help  current  central  office  school  administrators  make  sense  and  give  sense  on  acceleration  and  the  Accelerated  Placement  Act  to  aid  in  the  policy  implementation  process  of  the  new  law.    The  recommendations  are  the  following:  1.  Current  central  office  school  administrators  need  to  be  part  of  the  educational  policy-making  process  at  the  legislative  level.2.  More  detailed  rules  and  regulations  are  needed  from  ISBE  on  how  to  implement  the  Accelerated  Placement  Act  with  fidelity  to  help  guide  Illinois  school  district  leaders.3.  Professional  development  in  acceleration  and  Accelerated  Placement  Act  are  needed  to  counteract  bias  and  misconceptions  on  behalf  of  the  Illinois  school  district  leaders.4    Oversight  from  ISBE  is  needed  to  ensure  compliance  with  the  law  at  the  local  level.5.  Central  office  school  administrators  need  to  be  more  transparent  with  all  stakeholders  about  acceleration  and  the  Accelerated  Placement  Act.
■590    ▼aSchool  code:  0090.
■650  4▼aEducational  administration.
■650  4▼aEducational  leadership.
■653    ▼aAcceleration
■653    ▼aSchool  administrators
■653    ▼aLegal  mandates
■653    ▼aMisconceptions
■653    ▼aSchool  district  leaders
■690    ▼a0514
■690    ▼a0449
■71020▼aUniversity  of  Illinois  at  Urbana-Champaign▼bEduc  Policy,  Orgzn  &  Leadrshp.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0090
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2021
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935232▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024