008240612s2021      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016930974
■00520240214095846
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380600996
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI28650656
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aDixon,  Alexa  Rey.
■24510▼aStudents  With  Chronic  Health  Conditions:  Teacher  Knowledge,  Confidence,  and  Special  Education  Provisions▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Florida.  ▼c2021
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2021
■300    ▼a1  online  resource(75  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Joyce-Beaulieu,  Diana.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Florida,  2021.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aChronic  health  conditions  (CHCs)  impact  approximately  20%  of  youth  under  the  age  of  18  years.  Youth  with  CHCs  are  at  a  greater  risk  for  poor  outcomes  across  domains  of  development  including  behavioral,  academic,  cognitive,  physical,  and  social-emotional  than  peers  without  CHCs.  Advances  in  medical  treatments  make  it  possible  for  youth  with  CHCs  to  attend  mainstream  classrooms  in  school,  allowing  teachers  to  be  uniquely  positioned  to  support  students  with  CHCs.  Although  a  large  majority  of  teachers  report  knowing  a  child  with  a  CHC,  teachers  report  a  lack  of  knowledge  and  confidence  working  with  students  with  CHCs  overall.  Further,  research  examining  teacher  knowledge  about  special  education  law  and  provisions  indicates  that  teachers  are  not  well  informed  and  lack  critical  knowledge  to  make  referrals  for  students  with  CHCs.The  present  study  explored  relationships  between  teacher  knowledge  of  CHCs,  teacher  confidence  working  with  students  with  CHCs,  and  teacher  knowledge  of  special  education  provisions  through  IEPs  and  Section  504.  Additionally,  relationships  between  teacher  demographic  variables,  such  as  experience  with  a  child  with  a  CHC  and  educational  certification  on  teacher  knowledge  and  confidence,  were  examined.Sixty-nine  K-12  grade  teachers  participated  in  this  study.  Linear  regression  analyses  were  utilized  to  examine  the  relationships  between  variables.  This  study  did  not  find  significant  relationships  between  teacher  knowledge  of  CHCs,  confidence  meeting  academic  needs  for  students  with  CHCs,  confidence  meeting  the  social  emotional  needs  for  students  with  CHCs  and  teacher  knowledge  of  special  education  provisions.  Analyses  of  demographic  variables  revealed  an  inverse  significant  relationship  for  teachers  who  know  a  student  with  a  CHC  and  knowledge  of  Section  504.  Overall,  teachers  reported  feeling  most  knowledgeable  and  confident  about  asthma,  chronic  allergies,  and  diabetes.  Results  demonstrate  that  teachers  continue  to  lack  essential  knowledge  regarding  special  education  provisions  under  Section  504  and  IDEA,  particularly  Section  504.  Limitations  and  directions  for  future  research  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0070.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aSpecial  education.
■650  4▼aTeacher  education.
■653    ▼aChronic  health  conditions
■653    ▼aTeacher  knowledge
■653    ▼aTeacher  confidence
■690    ▼a0515
■690    ▼a0529
■690    ▼a0530
■71020▼aUniversity  of  Florida▼bSchool  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-04A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0070
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2021
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16930974▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024