008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016934841
■00520240214101701
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380128926
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30635711
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aExum  Lucas,  Theresa  Nicole.
■24510▼aBlack  and  [Mis]Educated:  The  Black  American  Adult's  Perspective  of  the  U.S.  K-12  Public  School  System▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Southern  California.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(167  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hinga,  Briana.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  Southern  California,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  study  sought  to  investigate  and  illustrate  Black  American  adults'  experiences  with  the  U.S.  K-12  public  education  system.  This  was  done  by  having  Black  American  adults  reflect  on  their  experiences  as  children  within  the  public  K-12  education  system  in  the  United  States  in  addition  to  their  present  understanding  of  the  education  system.  The  study  was  framed  by  critical  race  theory  as  outlined  by  Delgado  and  Stefancic  (2001,  2017)  and  focused  on  the  tenets  of  counterstorytelling  (Bell,  1987;  Matsuda,  1995),  amplifying  the  voices  of  Black  people  (Delgado  &  Stefancic,  2001,  2017)  and  the  permanence  of  racism  (Parker  &  Lynn,  2002).  The  methodology  was  a  qualitative  design  that  included  eight  virtual  semistructured  interviews  as  counterstories.  The  study  found,  despite  a  positive  or  negative  experience  as  a  child  within  the  K-12  public  education  system,  Black  Americans  do  not  think  the  current  U.S.  public  education  system  supports  Black  children  well.  Instead,  they  suggest  a  communal,  uplifting  system  that  supports  children's  basic  needs.  The  study  findings  also  show  Black  American  adults  view  the  K-12  educational  system  as  something  they  had  to  overcome  to  reach  personal,  academic,  and  professional  success.  This  study  provides  data  that  can  be  used  by  Black  individuals  and  families,  teachers  of  Black  students,  administrators  of  public  schools,  and  education  policymakers,  to  inform  decisions  and  make  changes  for  years  to  come.  Based  on  the  findings  and  conceptual  framework,  this  dissertation  offers  nine  recommendations  for  practice.  Limitations  of  the  study  and  recommendations  for  future  research  provide  guidance  for  forthcoming  studies  to  examine  how  to  eliminate  the  education  debt  owed  by  the  United  States  to  Black  children.
■590    ▼aSchool  code:  0208.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aEducation  policy.
■650  4▼aEducational  leadership.
■653    ▼aAntiBlackness
■653    ▼aCritical  race  theory
■653    ▼aEducation  debt
■653    ▼aEquity
■653    ▼aLearning
■690    ▼a0515
■690    ▼a0458
■690    ▼a0449
■71020▼aUniversity  of  Southern  California▼bEducation(Leadership).
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0208
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934841▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024