008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798379637347
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30525884
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a153
■1001  ▼aGiebl,  Saskia.
■24510▼aHow  to  Make  the  Internet  a  More  Effective  Learning  Tool:  The  Role  of  Thinking-Before-Googling▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(131  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bjork,  Robert  A.;Bjork,  Elizabeth  Ligon.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThe  internet  has  revolutionized  how  we  access  information,  allowing  us  not  only  to  find  new  knowledge,  but  also  to  retrieve  information  that  we  may  already  have  stored  in  our  memory  but  does  not  readily  come  to  mind.  As  a  consequence,  we  are  vulnerable  to  googling  before  even  trying  to  retrieve  such  information  (e.g.,  Storm  et  al.,  2017;  Sparrow  et  al.,  2011),  thus  bypassing  the  benefits  of  "retrieval  as  a  memory  modifier"  (Bjork,  1975):  that  is,  making  the  recalled  information  more  memorable  in  the  future.  Googling  before  thinking  can  have  metacognitive  costs  as  well,  such  as  impairing  judgments  as  to  whether  information  will  be  recallable  if  needed  in  the  future.  In  addition,  even  a  failed  attempt  to  retrieve  yet-to-be-learned  information  can  potentiate  learning,  versus  simply  being  presented  with  that  information,  typically  referred  to  as  the  pretesting  effect  (e.g.,  Grimaldi  &  Karpicke,  2012;  Kornell,  Hays  &  Bjork,  2009;  Little  &  Bjork,  2016).  To  investigate  the  potential  benefits  of  pretesting  with  the  internet,  I  examined  whether  an  attempt  to  guess  the  answer  to  a  question  or  problem  before  using  the  internet  to  find  the  solution  (aka  thinking-before-googling)  can  make  the  subsequently  googled  information  more  memorable  compared  to  simply  googling  the  answer  right-away.  Additionally,  I  wondered  as  to  whether  thinking  about  yet-to-be-learned  information  can  also  strengthen  the  memory  for  relevant  information  learned  prior  to  the  Google  search.  (Chapter  2  &  3).  Furthermore,  I  explored  ways  to  enhance  the  attractiveness  of  engaging  thinking-before-googling  attempts  without  reducing  its  efficacy  (Chapter  4).  Overall,  attempting  to  think,  before  consulting  the  internet,  about  a  question  or  a  solution  to  a  problem  promotes  better  memory  for  searched-for  information  found  on  the  internet  as  well  as  relevant  information  learned  prior  to  the  Google  search.  Furthermore,  the  findings  indicate  that  the  idea  of  hint  support  may  result  in  a  higher  self-reported  willingness  to  engage  in  thinking-before  googling  attempts,  without  compromising  the  benefits  of  pretesting  in  the  context  of  internet  based  learning.  Taken  together,  these  findings  have  implications  for  how  one  could  use  the  internet  as  a  more  effective  tool  for  learning.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aCognitive  psychology.
■650  4▼aPsychology.
■650  4▼aWeb  studies.
■653    ▼aBenefit  of  pretesting
■653    ▼aEducation
■653    ▼aGoogle  search
■653    ▼aLearning  from  the  internet
■653    ▼aMemory
■653    ▼aMetacognition
■690    ▼a0633
■690    ▼a0621
■690    ▼a0646
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bPsychology  0780.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933188▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024