008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016931792
■00520240214100118
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379592059
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30423376
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aFriedman,  Sarah.
■24510▼aLearning  to  Grow:  Designing  a  Cohesive  Professional  Growth  System  with  the  New  Bedford  Public  Schools▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bHarvard  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(170  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Jewell-Sherman,  Deborah.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--Harvard  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aOur  nation's  16,800  school  districts  spend  billions  of  dollars  a  year  on  professional  development.  The  best  professional  development  is  a  critical  need.  Many  educators  enter  teaching  underprepared,  especially  in  our  communities  of  concentrated  poverty.  However,  in  reality,  professional  development  often  reflects  our  most  anachronistic  practices,  beliefs,  and  pedagogy.  Professional  development  is  often  defined  as  fragmented  content,  delivered  in  two  days  of  training  in  late  summer,  a  periodic  half  or  full  day  in  the  school  year,  a  40-minute  weekly  meeting  before  school,  and  a  bi-annual,  brief  observation  with  evaluation  feedback.  Professional  development  in  this  form  can  add  to  a  culture  of  isolation,  fragmentation  and  competition,  rather  than  serving  as  a  source  of  community  and  growth.This  capstone  details  my  work,  with  school  and  central  office  leaders  in  the  New  Bedford  Public  Schools,  to  lay  a  lasting  foundation  for  an  innovative  and  sustainable  professional  growth  system.  At  the  heart  of  the  story  is  a  belief  that  solutions  for  systemic  issues  live  inside  the  people  doing  the  work,  and  that  the  act  of  designing  solutions  can  grow  stronger  community.  The  capstone  recounts  my  process  to  build  trust,  deeply  define  the  problems  and  co-design  solutions  with  stakeholders.  Together,  we  co-designed  a  new  model  of  professional  growth  which  enables  practitioner  and  student  needs  and  strengths  to  drive  decision-making,  grounded  in  systems,  structures  and  processes  that  support  strong  relationships  and  community.We  are  in  an  historic  time  of  rapid,  social,  economic,  and  geo-political  shifts,  with  massive  evidence  of  inequity.  Children  and  adults  are  isolated  as  never  before.  The  education  sector  in  the  United  States  needs  to  transform  our  professional  growth  system  to  foster  a  true  adult  learning  culture  where  adults  can  engage  in  relational,  vulnerable,  continuous  and  applied  professional  growth.  Our  children  and  democracy  need  the  education  sector  to  lead  the  way  in  modeling  how  adults  learn  from  and  with  each  other,  rather  than  isolating  and  competing  with  each  other.  Ensuring  our  educators  can  grow  together  is  key  to  strengthening  our  democracy  and  ensuring  our  children  receive  the  education  they  both  need  and  deserve.
■590    ▼aSchool  code:  0084.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducational  administration.
■650  4▼aTeacher  education.
■653    ▼aDistrict  reform
■653    ▼aLeading  change
■653    ▼aProfessional  development
■653    ▼aProfessional  growth
■653    ▼aStaff  development
■653    ▼aUrban  districts
■690    ▼a0515
■690    ▼a0449
■690    ▼a0514
■690    ▼a0530
■71020▼aHarvard  University▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0084
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16931792▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024