008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933408
■00520240214101243
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379770624
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30528884
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378
■1001  ▼aMiller,  Donte  Marquis.▼0(orcid)0000-0002-6502-3444
■24510▼aInvestigating  Black  Students'  Oppositional  Consciousness  Development  and  Success  in  Higher  Education▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bIndiana  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(351  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  LePeau,  Lucy  A.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aFor  centuries,  Black  people  have  fought  and  wrestled  against  forces  of  human  domination  that  have  hindered  their  progression  to  obtain  and  maintain  basic  needs,  particularly  in  higher  education.  More  specifically,  white  supremacist  structures  have  sought  to  prevent  Black  people  from  being  educated  and  taught  about  their  history  with  emphasis  on  relegating  them  to  second-class  status.  Nonetheless,  Black  people  have  persisted  in  being  trendsetters  and  changemakers  in  every  facet  of  the  world.  The  academic  process  demands  students  learn  to  critically  think,  assess  situations,  and  become  changemakers  in  society.  Black  students  experience  racial,  gender,  and  class  domination  that  has  lasting  impact  on  the  trajectory  of  their  lives.  However,  higher  education  institutions  have  not  equipped  students  with  tools  to  understand,  question,  and  interrogate  society's  most  pressing  issues  and  concerns.  1960  Black  social  movements  forged  collective  action  and  disruption  to  the  higher  education  landscape  demanding  that  public  institutions  proactively  increase  resources  and  support  for  Black  students  that  yields  upward  mobility  for  Black  communities.  One  organization  critical  to  these  efforts,  the  Black  Student  Union  (BSU)  has  been  simplified  and  backgrounded  in  scholarship  as  a  conduit  to  protecting  and  advocating  for  Black  student  needs.  These  systemic  and  structural  barriers  have  infuriated  Black  students  causing  them  to  respond  in  varied  ways.The  purpose  of  this  study  is  to  unpack  how  students  have  cultivated  oppositional  consciousness  identities  to  topics  of  interest,  how  organizations  like  BSU  supported  their  consciousness,  and  what  they  do  as  a  result  of  carrying  those  oppositional  identities.  It  considers  how  Black  students  develop  angst  toward  human  domination  they  have  faced  and  strategize  through  organizations  and  staff/faculty  supports  to  transform  the  world.  Oppositional  consciousness  is  an  empowering  mental  state  and  identity  that  informs  how  people  move  from  anger  to  strategy  from  an  oppressed  position  to  overhaul  a  system  of  domination.  The  phases  of  oppositional  consciousness  consider  subordinated  groups  identifying  with  the  group,  naming  the  oppressive  structure,  building  collective  identities  with  others,  believing  in  the  power  of  that  group  in  resolving  issues,  and  engaging  in  action  to  counter  their  domination.  Beyond  that  minimal  state,  more  mature  phases  consider  how  people  identify  target  audiences,  policies,  or  engage  social  movements  that  might  consider  transformational  or  liberatory  principles.In  my  study  I  explored  how  Black  students  gain  oppositional  consciousness  and  how  that  shapes  their  collegiate  journey  and  experiences.  Moreover,  taking  a  critical  qualitative  approach,  I  interrogated  how  the  Black  Student  Union  served  as  a  teaching  mechanism  and  community  for  Black  college  students  to  equip  them  with  tools  to  understand  various  forms  of  social  domination  and  prepare  them  to  collectively  advocate.  I  interviewed  14  participants  from  two  public  research  institutions  using  narrative  inquiry.  Participants  were  in  college  between  2017-2021  and  related  to  BSU  on  their  campus.  Black  students  shared  how  their  upbringing,  schooling  experiences,  and  collegiate  experiences  were  informed  by  the  systems  of  domination  they  faced  in  their  lives.  Findings  indicate  that  participants  developed  oppositional  consciousness  at  various  points  in  their  lives  and  the  Black  community  played  a  major  role  in  helping  counter  the  one-sided  narratives  and  histories  they  learned  in  their  educational  journey.  Thus,  BSU  remains  a  beacon  of  light  for  Black  students  and  helps  challenge  the  predominantly  white curriculum,  while  empowering  Black  students  to  learn  their  history,  proactively  engage  Black  issues  in  their  studies,  and  develop  strategies  to  counter  structures  that  could  liberate  the  Black  community.  Implications  suggests  that  institutions  truly  learn  about  Black  students'  oppositional  consciousness  to  better  understand  the  role  of  BSU,  challenge  and  dismantle  barriers  to  supporting  students'  holistic  wellbeing,  and  partner  with  Black  student-led  movements  and  organizations  to  counter  overwhelming  white  curriculum  and  dismantle  systems  of  domination.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aHigher  education.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducation  policy.
■653    ▼aBlack  people
■653    ▼aBlack  Student  Union
■653    ▼aBlack  students
■653    ▼aStudent  leadership
■690    ▼a0745
■690    ▼a0449
■690    ▼a0458
■71020▼aIndiana  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-01A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933408▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024