008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933462
■00520240214101249
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379725389
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30529550
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aOnyejiji,  Ifeanyi  Chibuikem.
■24513▼aAn  Exploration  of  Career  Self-Efficacy,  Career  Aspirations,  and  School  Performance  for  Students  from  Low-Income  Communities  of  Color▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(107  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hansen,  Mark;Gomez,  Kimberley.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aStudents  from  low-income  communities  of  color  face  distinct  challenges  in  K-16  schooling  and  still  experience  a  disparity  in  educational  attainment  when  compared  to  other  groups.  This  study  centered  around  the  role  that  career  self-efficacy  development  can  potentially  play  in  improving  school  performance  for  these  students  during  K-12  education.  Data  collection  for  this  research  occurred  at  a  career  academy  high  school  in  Southern  California  which  featured  students  from  low-income  communities  of  color.  Employing  a  mixed  methods  approach,  interview  responses  from  two  key  staff  members  were  collected  in  addition  to  survey  responses  from  145  high  school  students.  The  student  survey  was  largely  based  on  the  short  form  version  of  the  Career  Decision  Self-Efficacy  Scale  originally  created  by  Taylor  &  Betz  (1983).  Student  survey  responses  were  compared  to  the  school  performance  metrics  of  grades  and  attendance  through  a  set  of  descriptive  and  inferential  statistical  analyses.  Interview  responses  underwent  an  inductive  coding  analysis.This  study  finds  that  key  staff  members  at  a  career  academy  high  school  perceive  a  clear  rationale  for  career  exploration  programming  as  they  find  there  to  be  a  battle  for  attention  with  students  and  also  recognize  that  students  from  low  socioeconomic  backgrounds  face  a  lack  of  exposure  to  different  career  options.  Staff  members  also  perceive  there  to  be  academic  and  social  benefits  to  such  programming.  Analysis  of  the  student  survey  results  revealed  that  there  is  a  positive  association  between  career  self-efficacy  components  and  student  GPA.  The  study  also  finds  there  to  be  stronger  insights  into  a  positive  relationship  between  career  self-efficacy  components  and  school  performance  for  boys  as  compared  to  girls.  The  results  of  this  study  have  implications  for  education  policy  makers  and  school  leaders  around  emphasizing  and  incorporating  career  self-efficacy  development  into  standard  K-12  programming.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducation  policy.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aEthnic  studies.
■653    ▼aCareer  exploration
■653    ▼aCareer  self-efficacy
■653    ▼aHigh  school
■653    ▼aLow  income  students
■653    ▼aSchool  performance
■653    ▼aStudents  of  color
■690    ▼a0449
■690    ▼a0458
■690    ▼a0515
■690    ▼a0631
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  -  Leadership  Program  0659.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0031
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933462▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024