008240612s2021      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016930983
■00520240214095848
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380605410
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI28652064
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aRama,  Catherine  Rose.
■24510▼aTeachers'  Experiences  Teaching  Young  Children  With  Hearing  Loss  During  the  COVID-19  Pandemic▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Florida.  ▼c2021
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2021
■300    ▼a1  online  resource(4  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Smith-Bonahue,  Tina.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Florida,  2021.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aDevelopmentally  appropriate  practices  aim  to  promote  success  in  students  and  provide  a  framework  for  teaching  for  teachers  (NAEYC,  2009).  These  developmentally  appropriate  practices  are  found  in  research  and  support  the  growth  and  development  of  young  children.  One  of  the  most  important  developmentally  appropriate  practices  for  the  birth  to  8  population  is  the  intentional  use  of  play.The  COVID-19  pandemic  had  massive  impacts  on  education,  including  transferring  these  developmentally  appropriate  practices,  including  play,  to  an  online  format  with  minimal  guidance  to  teachers.  A  number  of  recent  studies  examine  teachers'  experiences  during  the  pandemic  (see  for  example,  Dayal  &  Tiko,  2021;  Eadie  et  al.,  202;  Timmons  et  al.,  2021),  but  these  studies  do  not  specifically  examine  the  use  of  play  as  a  developmentally  appropriate  practice,  and  or  explore  changes  to  play  during  the  pandemic  and  upon  return  to  in-person  education.  Further,  most  literature  examines  the  experiences  of  teachers  in  mainstream  classrooms  and  neglects  to  explore  how  teachers  in  self-contained  and  inclusive  early  childhood  settings  have  been  impacted  and  unique  barriers  that  they  face.This  case  study  included  4  early  childhood  educators  who  experienced  teaching  online  during  the  pandemic  and  explored  their  experiences,  the  perceived  impact  on  teaching  and  students,  and  changes  in  play.  Two  interviews  were  conducted  with  each  teacher  and  additional  artifacts  including  lesson  plans,  schedules,  and  letters  sent  home  to  families  were  collected.  Thematic  analysis  within  and  across  case  was  implemented  and  revealed  that  the  pandemic  resulted  in  a  number  of  impacts  on  teachers'  pedagogical  practices  as  well  as  on  the  social  and  emotional  well-being  of  teachers  and  their  students.
■590    ▼aSchool  code:  0070.
■650  4▼aEarly  childhood  education.
■650  4▼aEducational  psychology.
■650  4▼aTeacher  education.
■653    ▼aHearing  loss
■653    ▼aPandemic
■653    ▼aYoung  children
■653    ▼aTeachers
■653    ▼aTeachers'  experiences
■653    ▼aStudents
■690    ▼a0518
■690    ▼a0530
■690    ▼a0525
■71020▼aUniversity  of  Florida▼bSchool  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-04A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0070
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2021
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16930983▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024