008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933170
■00520240214101212
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379957841
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30525643
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aSilveira,  Cassandra  L.
■24510▼aBeyond  the  Cliff:  Parent  Perspectives  on  Achieving  Positive  Employment  Outcomes  for  Their  Autistic  Young  Adult▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Minnesota.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(210  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bartlett,  Kenneth;Johnson,  David  J.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThe  unemployment  rate  for  autistic  young  adults  after  high  school  graduation  is  higher  than  for  all  other  populations  with  disabilities.  The  Individuals  with  Disabilities  Education  Act  (IDEA)  requires  transition  planning  as  part  of  an  individualized  education  plan  (IEP)  starting  no  later  than  age  16.  There  is  evidence,  however,  that  autistic  individuals  experience  difficulty  with  the  transition  to  adulthood  and  have  numerous  needs  unmet  by  current  educational  and  social  service  providers  (Hagner  et  al.,  2014).  Research  has  suggested  that  the  role  of  parents  is  of  vital  importance  in  creating  pathways  for  their  autistic  child  to  successfully  achieve  adult  outcomes,  including  competitive  integrated  employment  (CIE).  CIE  is  one  of  the  desired  outcomes  of  IEP/transition  planning.  The  purpose  of  this  qualitative,  multiple  case  study  was  to  explore  how  parents  of  autistic  children  helped  them  navigate  post-school  transition  and  obtain  CIE.  Two  theories  are  thought  to  play  a  role  in  this  process.  Wigfield  and  Eccles'  (2000)  expectancy  value  theory  was  extended  to  parent  expectations  as  contributors  to  CIE  for  their  autistic  children.  In  parallel,  Barbara  Fredrickson's  broaden-and-build  theory  (2001)  offers  a  conceptual  framework  to  understand  how  positive  parent  expectations  play  a  role  in  their  child's  achievement  of  goals  and  produces  an  iterative  cycle  of  higher  expectations  and  achievements.  The  study  identified  four  closely  related  themes  -  the  role,  expectations,  and  advocacy  of  parents,  inadequacy  of  comprehensive  transition  planning,  access  to  knowledge  and  limited  resources,  and  dogged  determination  -  that  described  how  parents  in  this  study  were  able  to  help  their  children  navigate  a  path  to  CIE.  Findings  have  implications  for  different  stakeholders,  including  other  parents  who  are  just  beginning  the  transition  process  with  their  autistic  child,  school  staff  that  support  them,  as  well  as  social  service  providers.  I  also  describe  considerations  for  future  research  and  a  specific  role  for  human  resource  development  researchers  and  practitioners.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aSpecial  education.
■650  4▼aSecondary  education.
■650  4▼aEducation  policy.
■653    ▼aAdult  outcomes
■653    ▼aAutism  spectrum  disorder
■653    ▼aParent  expectations
■653    ▼aIDEA
■653    ▼aAutistic  young  adults
■690    ▼a0703
■690    ▼a0529
■690    ▼a0533
■690    ▼a0458
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bOrganizational  Leadership,  Policy,  and  Development.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-01A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933170▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024