008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30720649
■035    ▼a(MiAaPQ)PennState_23081lep161
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a400
■1001  ▼aPope,  Lauramarie.
■24510▼aThe  Added  Effect  of  Visual  Scene  Display  AAC  Within  a  Naturalistic  Developmental  Behavioral  Intervention  for  Young  Children  on  the  Autism  Spectrum  With  Minimal  Speech▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bThe  Pennsylvania  State  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(185  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-05,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Light,  Janice  C.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Pennsylvania  State  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aMany  children  on  the  autism  spectrum  struggle  significantly  in  their  early  language  development,  entering  kindergarten  with  little  or  no  functional  speech  (Kasari  et  al.,  2014;  Rose  et  al.,  2016).  Naturalistic  developmental  behavioral  interventions  (NDBIs)  are  a  promising  approach  for  supporting  early  language  and  communication  development  for  young  children  on  the  autism  spectrum  (e.g.,  Sandbank  et  al.,  2020).  NDBIs  blend  developmental  principles  with  behavioral  intervention  strategies  within  naturalistic  environments  to  support  child  development  across  domains  (Schreibman  et  al.,  2015).  However,  the  children  with  the  greatest  need  of  language  supports  -  those  with  minimal  speech  -  have  limited  means  to  participate  within  these  interventions  and  are  therefore  the  least  likely  to  benefit  from  traditional  NDBIs  that  focus  primarily  on  speech  production  (Kasari  et  al.,  2014). Augmentative  and  alternative  communication  (AAC)  offers  children  on  the  autism  spectrum  with  limited  speech  the  potential  means  to  enhance  communication  and  participate  effectively  in  the  interactions  needed  to  support  early  language  and  communication  development.  To  date,  only  one  study  has  directly  investigated  the  impact  of  adding  traditional,  grid-based  AAC  supports  into  a  preexisting  NDBI,  with  promising  results  (Kasari  et  al.,  2014).  However,  grid-based  AAC  systems  can  still  constrain  access  to  contextually-relevant  and  motivating  vocabulary,  effectively  limiting  critical  language  learning  opportunities.  No  research  has  explored  incorporating  AAC  systems  that  have  been  specifically  designed  to  support  early  language  and  communication  development  into  the  context  of  an  NDBI.The  proposed  study  aimed  to  fill  this  gap  by  investigating  the  effect  of  integrating  visual  scene  display  (VSD)  AAC  supports  with  "just-in-time"  programming  and  aided  AAC  input  within  an  NDBI  framework  for  young  children  on  the  autism  spectrum  with  minimal  speech.  VSD  systems  capture  the  contexts  in  which  language  is  learned  and  used  through  photographs,  embed  vocabulary  within  these  familiar  scenes,  and  support  quick  and  easy  programming  of  new  vocabulary  during  interactions  in  response  to  children's  interests  (Holyfield,  Caron,  &  Light,  2019).  These  systems  give  children  access  to  dynamic,  contextually  relevant,  and  motivating  vocabulary,  supporting  active  engagement  within  early  language  learning  contexts.  In  addition,  aided  AAC  input  consists  of  communication  partners  augmenting  their  own  spoken  input  by  selecting  relevant  vocabulary  on  the  aided  AAC  system  (O'Neill  et  al.,  2018).  Strong  evidence  indicates  that  aided  AAC  input  is  highly  effective  in  supporting  communication  and  vocabulary  development  for  individuals  with  limited  speech  (O'Neill  et  al.,  2018).Using  a  single  case,  multiple-probe  across  participants  design,  the  current  study  investigated  the  impact  of  adding  VSD-based  AAC  supports  with  just-in-time  programming  and  aided  AAC  input  into  NDBI  procedures  on  the  total  number  of  symbolic  communicative  turns  taken  during  10-minute  interactions  by  young  children  on  the  autism  spectrum  with  minimal  speech.  The  following  collateral  variables  were  also  explored:  (a)  the  cumulative  number  of  unique  vocabulary  concepts  expressed;  (b)  the  communication  modality  of  symbolic  turns  expressed  by  participants  (e.g.,  speech,  gestures,  aided  AAC);  (c)  characteristics  of  the  most  frequent  expressive  vocabulary  concepts;  (e)  characteristics  of  vocabulary  programmed  just-in-time  in  response  to  participants'  interests;  and  (f)  comprehension  of  the  spoken  word  for  book-related  concepts.  Results  of  a  caregiver  social  validity  questionnaire  are  also  reported.Participating  children  were  all  in  the  First  Words  stage  of  language  development  (as  defined  by  Tager-Flusberg  et  al.,  2009),  indicating  that  they  were  in  the  process  of  developing  an  initial  corpus  of  single  word  expressive  communication.  During  this  period  of  language  development,  acquiring  a  robust  vocabulary  and  developing  formative  social  communication  skills  is  critical  to  establishing  the  essential  building  blocks  needed  to  support  later  language  growth,  such  as  word  combinations.  Participant  performance  in  baseline  on  (a)  the  number  of  symbolic  communicative  turns  per  session,  (b)  the  cumulative  number  of  unique  vocabulary  concepts  expressed,  and  (b)  the  communication  modality  of  symbolic  turns  was  compared  to  intervention,  with  the  addition  of  VSD  AAC  supports  and aided  AAC  input.  All  participants  tended  to  take  more  turns  each  session  and  add  new  expressive  vocabulary  more  rapidly  in  intervention  than  in  baseline,  though  with  notable  variation  across  participants.  Participants  generally  communicated  most  frequently  using  gestures  in  baseline  and  aided  VSD  AAC  during  intervention,  with  no  notable  change  in  the  low  rates  of  speech  production  across  phases.  Overall,  the  ten  most  frequent  expressive  vocabulary  concepts  for  each  participant  consisted  mostly  of  nouns,  though  with  a  notable  number  of  verbs.  However,  interjections  (e.g.,  "Oh,  no!"  "Wheee!")  were  also  often  at  the  top  of  participants'  high  frequency  vocabulary  lists.  Vocabulary  programmed  just-in-time  also  consisted  primarily  of  nouns.  Lastly,  participants  performed  at  chance  levels  identifying  the  spoken  words  for  book-related  vocabulary  pre-selected  by  the  researcher  across  study  phases.  However,  for  half  of  the  participants,  accuracy  was  above  chance  levels  on  a  post-hoc  individualized  comprehension  measure  of  spoken  language  that  targeted  the  vocabulary  concepts  communicated  most  frequently  by  each  participant  (50-70%  accuracy).The  results  of  this  study  indicate  that  including  VSD-based  aided  AAC  systems  and  strategies  designed  to  support  beginning  communicators  within  the  framework  of  an  NDBI  can  increase  both  the  communication  frequency  and  expressive  vocabulary  of  children  on  the  autism  spectrum  with  minimal  speech,  beyond  the  effects  of  NDBI  procedures  alone.  Additionally,  these  results  demonstrate  that,  when  given  greater  agency  over  their  communication,  the  expressive  vocabularies  of  children  on  the  autism  spectrum  with  minimal  speech  in  the  First  Words  stage  of  language  development  consist  predominantly  of  nouns,  with  some  concrete  verbs  and  interjections,  as  is  common  in  early  language  development  of  neurotypical  children  who  use  speech  (McDonough  et  al.,  2011).  Lastly,  study  outcomes  suggest  that  the  connection  between  expressive  use  of  aided  AAC  vocabulary  and  understanding  of  the  spoken  word  is  complex,  requiring  further  investigation.  These  results  demonstrate  the  positive  impact  of  intervention  strategies  that  combine  the  strengths  of  NDBIs  and  developmentally  appropriate  AAC  intervention  on  both  social  pragmatic  (turn  taking)  and  semantic  (vocabulary  growth)  development.  In  addition,  this  study  lays  the  foundation  for  future  research  expanding  NDBI  and  AAC  research  into  new  contexts,  with  a variety  of  communication  partners,  and  with  more  fine-grained  comparisons  between  intervention  components.
■590    ▼aSchool  code:  0176.
■650  4▼aLanguage.
■650  4▼aValidity.
■650  4▼aSocial  interaction.
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■650  4▼aAugmentative  and  alternative  communication.
■650  4▼aAutism.
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■650  4▼aFamilies  &  family  life.
■650  4▼aPreschool  education.
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■650  4▼aEducational  psychology.
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■650  4▼aSpecial  education.
■653    ▼aLanguage  development
■653    ▼aNaturalistic  developmental  behavioral  interventions
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■653    ▼aMinimal  speech
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■690    ▼a0525
■690    ▼a0459
■690    ▼a0529
■71020▼aThe  Pennsylvania  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-05A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0176
■791    ▼aPh.D.
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■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935418▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
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