008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016935428
■00520240214101931
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380168267
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30722213
■035    ▼a(MiAaPQ)0242vireo1844Pak
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aPak,  Natalie  Sung  Ae.
■24510▼aEMT  en  Espanol  Para  Autismo:  A  Single  Case  Design  Study▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bVanderbilt  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(166  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Kaiser,  Ann  P.;Peredo,  Tatiana.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Vanderbilt  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aRationale:  Few  communication  interventions  for  Latino  Spanish-speaking  (LSS)  families  with  young  children  with  language  impairments  and  autism  have  been  experimentally  tested.  EMT  en  Espanol  is  a  culturally  and  linguistically  adapted  language  intervention  that  has  been  effectively  implemented  by  LSS  caregivers  of  children  with  developmental  language  disorders.  It  has  not  yet  been  tested  with  families  of  children  with  autism  who  use  augmentative  and  alternative  communication  (AAC).  Method:  Four  LSS  caregivers  enrolled  in  the  current  study.  Two  caregivers  completed  the  study  and  were  taught  to  implement  EMT  en  Espanol  Para  Autismo  with  their  toddlers  with  autism  who  used  AAC  using  the  teach-model-coach-review  approach.  The  intervention  built  upon  EMT  en  Espanol  research  and  was  individualized  for  each  family.  The  design  was  a  multiple  baseline  across  behaviors  single  case  experimental  design.  The  primary  dependent  variable  was  the  caregivers'  implementation  of  the  intervention  strategies.  Secondary  dependent  variables  were  caregiver  fidelity,  child  social  communication,  and  generalization  of  strategy  use.  Social  validity  data  was  gathered  from  interviews  and  summarized.  Dosage  was  explored.  Results:  Caregivers  used  EMT  en  Espanol  Para  Autismo  strategies  when  taught  using  the  teach-model-coach-review  approach  and  generalized  use  of  some  strategies  to  unsupported  interactions.  Caregiver  fidelity  increased  gradually  over  time.  Child  communication  using  AAC  increased  in  frequency  and  diversity.  Caregivers  were  satisfied  with  the  program  and  noticed  their  child's  emotions  and  communication.  Caregivers  also  had  difficult  with  some  aspects,  including  use  of  speech  generating  devices.  Dosage  differed  slightly  across  dyads.  Conclusion:  The  current  study  provides  preliminary  evidence  supporting  a  culturally  and  linguistically  adapted  AAC  intervention  for  an  underserved  and  understudied  population.  More  research  is  needed  testing  the  intervention  with  additional  families.
■590    ▼aSchool  code:  0242.
■650  4▼aSpecial  education.
■650  4▼aSpeech  therapy.
■650  4▼aLanguage.
■650  4▼aMental  health.
■653    ▼aLanguage  interventions
■653    ▼aAutism
■653    ▼aLatino  Spanish-speaking
■653    ▼aDevelopmental  language  disorders
■653    ▼aCaregivers
■690    ▼a0529
■690    ▼a0460
■690    ▼a0679
■690    ▼a0347
■71020▼aVanderbilt  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0242
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935428▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024