008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798380129855
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30631100
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a150
■1001  ▼aHuang,  Jingyi.
■24510▼aEffect  of  Hope  on  Contingent  Faculty  Members'  Engagement  in  Professional  Development  Activities▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bState  University  of  New  York  at  Albany.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(187  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-02,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Williams,  Kevin.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--State  University  of  New  York  at  Albany,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aEmployers  and  employees  face  new  challenges  with  the  rapid  increase  in  contingent  employment.  This  dissertation  focuses  on  career  development,  one  critical  challenge  contingent  employees  face.  Contingent  employees  often  receive  limited  resources  and  employer  support,  increasing  career  management's  difficulties  and  uncertainty.  As  a  result,  contingent  employees  may  need  to  exert  greater  "willpower"  and  "waypower"  in  their  pursuit  of  career  goals.  Snyder's  hope  theory  (Snyder,  2002)  and  Lazarus  and  Folkman's  (1984)  appraisal  theory  were  employed  to  explore  and  explain  how  hope  relates  to  contingent  workers'  engagement  in  career  development  activities.  Snyder  (2002)  posited  hope  as  a  goal-oriented  thinking  process  involving  agency  and  pathways  thinking.  Agency  thinking  is  the  willpower,  and  pathways  thinking  is  the  waypower  toward  the  goal  pursuit.  Based  on  Snyder's  hope  theory,  I  hypothesized  that  hope  positively  relates  to  engagement  in  professional  development  activities  and  perceived  possibilities  of  achievement  and  success  in  contingent  workers.  When  integrating  appraisal  theory  with  hope  theory,  I  proposed  that  emotions  play  an  important  role  in  the  hopeful  thinking  process.  Specifically,  emotions  are  the  results  of  hopeful  thinking  and  the  predictors  of  state  hope.  To  test  the  hypotheses,  two  studies  were  carried  out  in  a  specific  group  of  contingent  workers  -  contingent  faculty  members,  given  that  they  are  likely  to  have  similar  career  goals.Study  1  used  vignettes  that  described  a  slightly  harder-than-average  semester  during  which  multiple  difficulties  and  challenges  were  presented  to  contingent  faculty  members  and  researchers,  who  were  asked  to  role-play  as  a  person  who  went  through  the  relatively  rough  semester  and  respond  to  the  events  described.  The  results  found  that  participants  who  scored  higher  on  state  hope  pathways  reported  a  greater  likelihood  of  engaging  in  two  types  of  professional  development  activities  (improving  knowledge,  skills,  and  abilities  (KSAs)  and  seeking  feedback).  In  addition,  emotions  correlated  with  participants'  appraisals  of  the  semester  and  further  predicted  state  hope  components.  Positive  emotions  were  associated  with  increased  agency  and  pathways,  whereas  negative  emotions  were  negatively  related  to  agency  and  pathways.  Counterintuitively,  when  trait  pathways  were  high,  the  relationships  between  negative  emotions  and  state  hope  components  were  more  negative.Study  2  used  a  daily  diary  study  to  test  the  hypothesis  in  situ.  Contingent  faculty  were  asked  to  report  adverse  events  they  encountered  every  day  for  14  consecutive  days  and  to  record  their  appraisals  and  emotional  responses  to  them.  The  results  found  that,  on  a  daily  basis,  state  agency  thinking  predicted  positively  the  engagement  in  improving  KSAs  and  state  pathways  thinking  seeking  feedback.  Similar  relationships  were  found  among  appraisals,  emotions,  and  state  hope  components,  as  in  study  1.  Most  importantly,  emotions  were  consistently  found  to  significantly  predict  state  hope.  The  effects  were  generally  stronger  at  an  aggregated  level  than  on  a  daily  level.This  research  contributes  to  the  theory  of  hope  by  integrating  Snyder's  hope  theory  and  Lazarus  and  Folkman's  appraisal  theory,  providing  a  more  complete  view  of  hope.  The  study  findings  provided  support  for  the  positive  relationships  between  hope  components  and  the  engagement  in  professional  development  activities  in  contingent  workers  and  for  the  important  role  of  emotions,  serving  both  as  outcomes  of  appraisals  and  antecedents  of  state  hope.  In  addition,  the  two  studies'  inconsistent  relationships  between  trait  pathways  and  appraisals  call  for  further  studies  to  explore  the  relationships  between  appraisals  and  trait  hope  in  greater  detail.  Practically,  the  findings  imply  the  necessity  of  training  on  hopeful  thinking,  which  can  boost  engagement  in  professional  development  activities.
■590    ▼aSchool  code:  0668.
■650  4▼aPsychology.
■653    ▼aAppraisal  theory
■653    ▼aContingent  worker
■653    ▼aContingent  faculty
■653    ▼aEmotions
■653    ▼aHope
■653    ▼aProfessional  development
■690    ▼a0703
■690    ▼a0621
■690    ▼a0624
■690    ▼a0635
■71020▼aState  University  of  New  York  at  Albany▼bPsychology-Industrial/Organizational.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-02B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0668
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934596▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024