008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016934757
■00520240214101650
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380391979
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30634180
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a420
■1001  ▼aRobertson  Konz,  Rebecca.
■24513▼aAn  Exploration  of  English  Learners'  Use  of  Spanish  and  English  in  a  High  School  Physical  Science  and  Language  Development  Class▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Minnesota.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(176  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Roehrig,  Gillian  H.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aFor  high  school  science  teachers  working  with  students  who  are  in  the  beginning  stages  of  English  learning,  it  can  be  difficult  to  engage  English  learner  (EL)  students  in  using  language  that  is  accessible  to  understand  complex  scientific  concepts.  Improving  EL  students'  access  to  science  education  is  an  important  component  of  diversifying  professional  fields  related  to  STEM.  Encouraging  the  use  of  students'  home  languages  is  a  generally  accepted  strategy  for  science  content  learning  (NASEM,  2017;  2018),  but  the  recommendation  as  it  stands  lacks  depth  for  practical  implementation.The  design  for  this  study  was  a  single,  longitudinal,  embedded  case  study  which  used  a  single  group  of  individual  students  as  the  embedded  units  of  analysis  (Yin,  2003),  sampled  over  four  data  collection  points.  The  case  study  took  place  in  a  Physical  Science  and  Language  Development  class  that  covered  basic  high  school  chemistry  and  physics  concepts  and  incorporated  language  skills  central  to  science  and  engineering  practices.  Over  33%  of  the  student  body  at  Taft  High  School  (pseudonym)  were  considered  EL  students.  The  theory  of  social  semiotics  was  used  to  frame  how  students  were  co-constructing  meanings  about  the  science  concepts  presented  in  the  class.Student  language  was  parsed  into  utterances  and  coded  for  language  forms  and  functions.  Emphasis  was  placed  on  STEM-specific  language  related  to  Explanations,  Questions  and  Reported  Speech  (reading  out  loud  from  a  science  text).  In  addition  to  form  and  function  codes,  word  counts  were  used  to  identify  the  most  common  words  for  each  student  per  class.  Results  of  this  study  show  that  student  language  use  changed  depending  on  the  nature  of  the  class  topic,  particularly  related  to  incorporation  of  mathematical  representations  of  science  data.  Student  roles  also  shifted  across  classes  as  they  engaged  differently  with  different  tasks.  All  students  were  able  to  utilize  Spanish  and  English  to  participate  in  scientific  sensemaking,  particularly  when  they  had  resources  such  as  a  textbook  and  a  manipulative  object  to  refer  to  in  their  discussion.  Implications  include  a  need  for  more  robust  materials  in  students'  home  languages,  fostering  partnerships  beyond  co-teaching  relationships,  and  further  research  investigating  similar  science  education  contexts.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aScience  education.
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language.
■650  4▼aEducation.
■650  4▼aHigher  education.
■653    ▼aEnglish  learner  students
■653    ▼aEnglish  learning
■653    ▼aScience  content  learning
■653    ▼aLanguage  development  class
■653    ▼aSocial  semiotics
■690    ▼a0714
■690    ▼a0441
■690    ▼a0515
■690    ▼a0745
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bEducation,  Curriculum  and  Instruction.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934757▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024