008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016931789
■00520240214100118
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379943127
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30423184
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aGoerdt,  Annie  K.
■24510▼aTechnical  Adequacy  of  the  Social,  Academic,  and  Emotional  Behavior  Risk  Screener  -  Teacher  Rating  Scale:  A  Systematic  Review,  Quantitative  Synthesis,  &  Measurement  Invariance  Study▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Minnesota.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(130  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-01,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Miller,  Faith  G.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aUniversal  screening  in  educational  settings  provides  an  opportunity  to  identify  students  who  may  benefit  from  targeted  support.  In  recent  years,  there  has  been  an  increased  awareness  of  the  need  for  universal  screening  in  the  social,  emotional,  and  behavioral  domains.  Yet,  the  research  base  for  these  screening  tools  is  scarce  given  its  relative  novelty,  particularly  in  comparison  to  universal  screening  tools  within  academic  domains.  Therefore,  this  dissertation  was  guided  and  conceptualized  by  a  need  to  begin  filling  this  gap  in  the  literature.  Specifically,  these  studies  examined  the  technical  adequacy  of  one  widely  used  measure,  the  Social,  Academic,  and  Emotional  Behavior  Risk  Screener  -  Teacher  Rating  Scale  (SAEBRS-TRS).  Broadly,  the  purpose  of  this  multi-study  dissertation  was  two-fold:  (a)  systematically  review  and  quantitatively  synthesize  the  existing  evidence  of  validity  related  to  the  SAEBRS-TRS;  and  (b)  examine  the  extent  of  potential  measurement  invariance  of  the  tool  across  the  student  characteristics  of  racial  and  ethnic  identity,  sex  assigned  at  birth,  and  eligibility  for  free  or  reduced-price  lunch.  Results  of  the  systematic  review  provide  preliminary  evidence  of  the  SAEBRS-TRS  technical  adequacy  across  sources  of  validity  evidence.  Yet,  more  research  is  needed  to  gather  a  stronger  research  base  for  using  and  interpreting  the  SAEBRS-TRS  scores  across  a  variety  of  student  characteristics.  Results  of  the  measurement  invariance  study  provide  initial  support  for  the  use  of  the  SAEBRS-TRS  across  broad  student  characteristics  of  racial  and  ethnic  identity,  sex  assigned  at  birth,  and  eligibility  for  free  or  reduced-price  lunch.  Inherent  limitations  of  these  studies,  such  as  the  categorization  and  homogenization  of  student  identities,  are  presented.  Future  research  must  continue  to  move  this  work  forward,  further  examining  the  SAEBRS-TRS  and  similar  universal  screening  tools  for  the  social,  emotional,  and  behavioral  domains.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aEducational  psychology.
■650  4▼aBehavioral  psychology.
■650  4▼aEducation.
■653    ▼aAcademic  domains
■653    ▼aEducational  settings
■653    ▼aBehavioral  domains
■653    ▼aStudent  characteristics
■690    ▼a0525
■690    ▼a0515
■690    ▼a0384
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bEducational  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-01B.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16931789▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024