008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798380328135
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30632578
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aLi,  Amy  Si.
■24510▼aSupporting  the  Whole  Child  During  Pandemic  Remote  Learning▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Washington.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(124  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Jones,  Janine.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThe  education  system  is  like  a  dialectical  system  that  holds  both  hope  and  harm  in  its  operations.  However,  at  the  same  time,  the  realities  of  the  educational  system  have  historically  and  continue  to  bring  great  harm  to  BIPOC  communities  and  have  hindered  them  from  flourishing  from  the  ideals  of  what  schools  have  the  potential  to  bring  (Ladson-Billings,  2006).  The  pandemic  further  exacerbated  racial  inequities  in  the  education  system  for  BIPOC  communities.  This  study  conceptualized  the  school  system  as  the  unit  of  change  and  explored  how  a  school  system  that  has  made  institutional  commitments  in  moving  towards  educational  justice  engaged  in  efforts  to  attend  to  the  well-being  of  students  and  families  during  remote  schooling.  The  Whole  Child  (WC)  approach  is  a  framework  that  conceptualizes  school  systems  as  spaces  that  can  foster  the  overall  well-being  of  the  whole  child  and  extends  beyond  social  emotional  programming  in  schools.  However,  the  WC  approach  is  limited  in  explicitly  addressing  race,  power,  and  privilege  and  the  ways  school  initiatives  can  perpetuate  harm  that  can  negatively  affect  the  well-being  of  BIPOC  students  and  families.  Critical  race  theory  (CRT)  provides  a  theoretical  framework  in  understanding  racial  dynamics,  how  they  persist  in  systems,  and  a  way  forward.  Thus,  this  study  utilized  the  WC  approach's  conceptualization  of  well-being  and  the  theoretical  lens  of  CRT  to  examine  and  build  upon  the  WC  approach's  limitations.Multiple  linear  regression  models  were  run  to  explore  the  relationships  between  systemic  practices  and  tenets  of  the  WC  approach.  Findings  from  this  study  demonstrated  that  practices  such  as  culturally  responsive  teaching,  family  engagement  practices  and  a  supportive  work  environment  for  educators  were  positively  associated  with  the  tenets  of  the  WC  approach.  The  pandemic  created  conditions  that  shifted  family  and  engagement,  brought  further  to  the  forefront  the  importance  of  fostering  a  supportive  work  environment  for  educators,  and  challenged  educators  to  deliver  instruction  in  innovative  and  culturally  relevant  ways.  Few  studies  have  centered  school  systems  as  units  of  change  to  foster  the  well-being  of  students  while  also  utilizing  the  lens  of  critical  race  theory.  The  overall  aim  of  this  study  was  to  bring  forth  findings  that  may  encourage  school  systems  to  build  upon  practices  that  support  the  well-being  of  students  using  a  critical  lens  and  to  continue  to  think  beyond  the  physical  confines  of  the  school  building  to  engage  in  innovative,  unconventional,  and  culturally  responsive  practices  that  better  meet  the  needs  of  BIPOC  communities.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aEducational  psychology.
■650  4▼aEducational  technology.
■650  4▼aEducational  evaluation.
■653    ▼aBIPOC  Communities
■653    ▼aCOVID-19
■653    ▼aEducational  justice
■653    ▼aRemote  learning
■653    ▼aSchool  systems
■653    ▼aWhole  Child
■690    ▼a0525
■690    ▼a0443
■690    ▼a0710
■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934675▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024