MARC

 008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798379592011
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30488591
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aParad,  Benjamin  DeLanoy.▼0(orcid)0009-0006-4909-0483
■24510▼aLearning  and  Leading  for  an  Evolving  Profession:  Rethinking  the  New  Teacher  Support  System  in  Mapleton  Public  Schools  =▼bAprendizaje  y  liderazgo  para  una  profesion  en  evolucion:  replanteamiento  del  sistema  de  apoyo  para  maestros  principiantes  en  Mapleton  Public  Schools▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bHarvard  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(98  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Boudett,  Kathy.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--Harvard  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aMapleton  Public  Schools  serves  7,100  students  on  the  northern  edge  of  Denver.  In  terms  of  student  demographics,  Mapleton  is  similar  to  many  urban  districts  in  Colorado,  with  66%  of  students  eligible  for  free  and  reduced-priced  lunch  and  79%  of  students  identifying  as  Hispanic  (Colorado  Department  of  Education,  2023).  Like  many  districts  across  the  nation,  the  COVID-19  pandemic  strained  Mapleton's  capacity  to  retain  and  support  teachers,  with  the  teacher  turnover  rate  spiking  to  26%  last  year  (Colorado  Department  of  Education,  2022).  My  residency  in  Mapleton  began  by  overseeing  components  of  a  mentoring  grant  and  I  soon  recognized  the  need  for  a  comprehensive  approach  to  new  teacher  support.This  capstone  will  describe  how  I  designed  and  facilitated  a  district  working  group  intended  to  develop  and  sustain  a  new  teacher  support  system  in  service  of  equitable  student  outcomes.  In  designing  and  preparing  for  the  working  group,  I  drew  on  several  bodies  of  knowledge  including  distributed  leadership,  adaptive  leadership,  learning  organizations  and  adult  learning  theory.  When  planning  specific  facilitation  moves  and  learning  activities,  I  utilized  my  training  and  experiences  with  the  Data  Wise  improvement  process  (Boudett,  City  &  Murnane,  2013).  I  will  explain  how  nuanced  leadership  (Fullan,  2019),  served  to  integrate  all  of  these  concepts  and  guide  my  analysis.  Finally,  I  used  Kotter's  eight-step  model  for  organizational  transformation  to  map  the  arc  of  work  for  the  working  group  (1995). I  discuss  the  implications  of  this  capstone  in  the  areas  of  new  teacher  support,  career-long  professional  learning,  and  education  leadership.  The  tasks  that  confront  educators  and  leaders  are  increasingly  complex,  yet  teacher  preparation  and  professional  learning  systems  are  often  incoherent,  rigid  and  insufficient  for  critical  adult  learning  tasks.  This  capstone  presents  a  case  for  differentiated  and  collaborative  adult  learning  systems  developed  through  interaction  with  educators.  My  analysis  of  the  working  group  through  the  lens  of  nuanced  leadership  may  be  instructive  for  leaders  seeking  to  build  a  responsive,  sustainable,  learning-focused  initiative.  Finally,  I  discuss  emerging  models  for  shifting  roles  and  resources,  as  well  as  my  recommendations  for  applying  these  models  in  Mapleton,  which  may  offer  a  potential  path  forward  for  districts  with  similar  goals. 
■520    ▼aas  Escuelas  Publicas  de  Mapleton  atienden  a  7100  estudiantes  en  el  extremo  norte  de  Denver.  En  cuanto  a  la  demografia  de  los  estudiantes,  Mapleton  es  similar  a  muchos  distritos  urbanos  de  Colorado,  con  un  66  %  de  estudiantes  elegibles  para  almuerzos  gratuitos  o  a  precio  reducido  y  un  79  %  de  estudiantes  que  se  identifican  como  hispanos  (Departamento  de  Educacion  de  Colorado,  2023).  Al  igual  que  muchos  distritos  en  todo  el  pais,  la  pandemia  de  COVID-19  puso  a  prueba  la  capacidad  de  Mapleton  para  retener  y  apoyar  a  los  maestros,  y  la  tasa  de  rotacion  de  maestros  aumento  al  26  %  el  ano  pasado  (Departamento  de  Educacion  de  Colorado,  2022).  Mi  residencia  en  Mapelton  comenzo  supervisando  los  componentes  de  una  beca  de  tutoria  y  pronto  reconoci  la  necesidad  de  un  enfoque  integral  para  el  apoyo  a  los  nuevos  maestros.Esta  culminacion  describira  como  disene  y  facilite  un  grupo  de  trabajo  del  distrito  con  la  intencion  de  desarrollar  y  mantener  un  nuevo  sistema  de  apoyo  docente  al  servicio  de  los  resultados  estudiantiles  equitativos.  Al  disenar  y  prepararme  para  el  grupo  de  trabajo,  me  base  en  varios  cuerpos  de  conocimiento,  incluido  el  liderazgo  distribuido,  el  liderazgo  adaptativo,  las  organizaciones  de  aprendizaje  y  la  teoria  del  aprendizaje  de  adultos.  Al  planificar  movimientos  de  facilitacion  especificos  y  actividades  de  aprendizaje,  utilice  mi  capacitacion  y  experiencia  con  el  proceso  de  mejora  de  Data  Wise  (Boudett,  City  &  Murnane,  2013).  Explicare  como  el  liderazgo  matizado  (Fullan,  2019)  sirvio  para  integrar  todos  estos  conceptos  y  guiar  mi  analisis.  Finalmente,  utilice  el  modelo  de  ocho  pasos  de  Kotter  para  la  transformacion  organizacional  para  trazar  el  arco  de  trabajo  del  grupo  de  trabajo  (1995).Analizo  las  implicaciones  de  este  punto  culminante  en  las  areas  de  apoyo  a  los  nuevos  maestros,  aprendizaje  profesional  a  lo  largo  de  la  carrera  y  liderazgo  educativo.  Las  tareas  a  las  que  se  enfrentan  los  educadores  y  los  lideres  son  cada  vez  mas  complejas,  pero  los  sistemas  de  preparacion  y  aprendizaje  profesional  de  los  docentes  suelen  ser  incoherentes,  rigidos  e  insuficientes  para  las  tareas  criticas  del  aprendizaje  de  adultos.  Esta  piedra  angular  presenta  un  caso  para  los  sistemas  de  aprendizaje  de  adultos  diferenciados  y  colaborativos  desarrollados  a  traves  de  la  interaccion  con  los  educadores.  Mi  analisis  del  grupo  de  trabajo  a  traves  de  la  lente  del  liderazgo  matizado  puede  ser  instructivo  para  los  lideres  que  buscan  construir  una  iniciativa  receptiva,  sostenible  y  centrada  en  el  aprendizaje.  Finalmente,  analizo  los  modelos  emergentes  para  cambiar  roles  y  recursos,  asi  como  mis  recomendaciones  para  aplicar  estos  modelos  en  Mapleton,  que  pueden  ofrecer  un  camino  potencial  para  los  distritos  con  objetivos  similares.
■590    ▼aSchool  code:  0084.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducational  administration.
■650  4▼aEducation.
■653    ▼aAdult  learning
■653    ▼aCo-design
■653    ▼aEquitable  instruction
■653    ▼aLearning  organizations
■653    ▼aNew  teacher  support
■653    ▼aTeacher  retention
■690    ▼a0449
■690    ▼a0514
■690    ▼a0515
■71020▼aHarvard  University▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0084
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16932888▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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