MARC

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■020    ▼a9798379604301
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30491387
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aGomez,  Ariel.▼0(orcid)0009-0002-6625-767X
■24510▼aEssays  on  the  Historical  and  Contemporary  Development  of  Mexico▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bHarvard  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(134  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Goldin,  Claudia.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Harvard  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  dissertation  studies  the  historical  and  contemporary  development  of  Mexico  from  the  beginning  of  the  20th  century  to  the  beginning  of  the  21st.  In  the  first  chapter,  I  study  the  effects  of  the  1920s  rural  school  expansion  on  literacy  and  language  in  the  decades  immediately  following  the  Mexican  Revolution  (1910-1920).  Arguing  that  this  policy  was  part  of  the  government's  aim  to  achieve  national  coherence  and  the  assimilation  of  indigenous  populations,  I  exploit  variation  across  space  and  cohorts  to  show  that  rural  schools  increased  literacy  and  the  adoption  of  Spanish,  while  also  displacing  indigenous  languages.  I  additionally  consider  the  relationship  between  rural  schools  and  land  redistribution,  a  policy  central  in  establishing  the  legitimacy  of  the  post-Revolutionary  government.  In  the  second  chapter,  I  extend  this  analysis  to  the  long-run  by  using  data  from  the  1960  and  1970  censuses.  I  show  that  in  adulthood,  those  most  exposed  to  rural  schools  are  indeed  more  likely  to  be  literate  and  have  experienced  some  primary  education,  but  are  less  likely  to  have  completed  primary  school  and  advanced  their  education.  These  findings  highlight  the  potential  drawbacks  of  rapid,  low-quality  investments  in  human  capital:  this  program  increased  literacy,  but  without  additional  investments  in  education,  rural  populations  appear  to  have  been  stuck  with  incomplete  primary  schooling.  In  the  third  chapter,  I  then  turn  to  economic  development  in  contemporary  Mexico.  Specifically,  I  revisit  the  effect  of  Chinese  exports  on  the  Mexican  labor  market  after  2000.  By  accounting  for  the  links  between  different  sectors  in  Mexico,  I  test  whether  direct  foreign  competition  may  have  had  spillover  effects  on  related  industries.  I  reaffirm  past  findings  that  the  direct  effect  had  a  negative  impact  on  manufacturing  employment,  but  the  evidence  on  the  positive  effects  of  an  increased  supply  of  intermediate  goods  are  less  precise.  Although  this  dissertation  studies  specific  policies  and  economic  shocks,  it  offers  insights  on  how,  in  the  span  of  nearly  one  lifetime,  Mexico  saw  a  dramatic  transformation  from  a  disparate,  agriculture-based  society  to  one  intimately  tied  to  the  global  economy.
■590    ▼aSchool  code:  0084.
■650  4▼aEducation.
■653    ▼aAssimilation
■653    ▼aChina  shock
■653    ▼aEmployment
■653    ▼aIndigenous  languages
■653    ▼aMexico
■690    ▼a0501
■690    ▼a0510
■690    ▼a0515
■71020▼aHarvard  University▼bEconomics.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0084
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16932316▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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