MARC

 008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798380607452
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30687539
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a151
■1001  ▼aValdivia  Medinaceli,  Montserrat  Beatriz.▼0(orcid)h0000-0003-2870-8118
■24510▼aAddressing  Current  Methodological  Challenges  in  ILSA's  Transition  to  Adaptive  Testing▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bIndiana  University.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(177  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Rutkowski,  Leslie  Ann.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aMy  dissertation  examines  three  current  challenges  of  international  large-scale  assessments  (ILSAs)  associated  with  the  transition  from  linear  testing  to  an  adaptive  testing  design.  ILSAs  are  important  for  making  comparisons  among  populations  and  informing  countries  about  the  quality  of  their  educational  systems.  ILSA's  results  inform  policymakers  and  foreign  aid  decisions,  serve  as  a  data  source  for  secondary  research,  and  inform  the  public,  in  general,  about  the  state  of  educational  systems  around  the  world.  However,  as  more  developing  economies  participate  in  ILSAs,  the  cultural  comparability  of  the  test  becomes  a  pressing  design  issue.  Specifically,  educational  systems  at  the  ends  of  the  continuum  are  not  well  measured  because  items  are  either  too  difficult  for  low-performing  countries  or  too  easy  for  high-performing  countries.  Multistage  testing  (MST)  and  group  adaptive  testing  (GAT)  tailor  test  difficulty  to  examinees'  proficiency.  MST  and  GAT  have  been  implemented  to  better  measure  proficiency  at  the  ends  of  its  continuum,  especially  for  low-  and  high-performing  countries.  However,  research  gaps  remain,  given  the  challenges  of  implementing  an  adaptive  design  in  ILSAs.  My  dissertation  is  a  multiple-manuscript  approach  that  addresses  three  separate  and  important  challenges  concerning  ILSAs'  measurement  quality  in  the  transition  toward  adaptive  designs.  The  first  paper  aims  to  study  the  impact  of  item  bias  in  country-level  proficiency  estimates  when  an  MST  is  used.  The  second  paper  takes  a  critical  stance  in  the  transition  to  adaptive  testing  design  when  there  is  a  mismatch  between  item  difficulty  and  proficiency  distribution  of  countries  at  the  ends  of  the  proficiency  continuum.  The  third  paper  evaluates  the  performance  of  the  root  mean  square  deviation  (RMSD)  when  the  item  local  independence  assumption  of  item  response  theory  (IRT)  models  is  violated.  Findings  reveal  the  significance  of  an  adequate  item  pool  that  matches  participants  across  the  proficiency  continuum.  Effective  routing  mechanisms,  like  merit  plus  probabilistic  misrouting,  are  essential,  with  bias-free  items  in  early  MST  stages  to  mitigate  bias  effects  on  routing  probabilities.  Lastly,  findings  revealed  that  the  RMSD  cannot  detect  item  bias  when  testlet  effects  are  present.  These  insights  serve  as  valuable  guidance  for  practitioners  and  researchers  aiming  to  enhance  the  fairness  and  comparability  of  ILSAs  amid  the  growth  of  heterogeneous  participants.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aQuantitative  psychology.
■650  4▼aEducational  technology.
■650  4▼aEducational  evaluation.
■650  4▼aDevelopmental  psychology.
■653    ▼aAdaptive  testing  design
■653    ▼aDifferential  item  functioning
■653    ▼aGroup  adaptive  testing
■653    ▼aInternational  large-scale  assessment
■653    ▼aMultistage  testing
■690    ▼a0632
■690    ▼a0620
■690    ▼a0443
■690    ▼a0710
■71020▼aIndiana  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-04A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935285▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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