MARC

 008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798380606820
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30632855
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aHwang,  Yoo  Jin.
■24510▼aWhat  Is  the  Association  Between  Principal  Retention  and  Student  Achievement  in  Title  I  and  Turnaround  Schools?▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  Florida.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(104  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Redding,  Christopher.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  Florida,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aPrincipal  leadership  is  crucial  to  school  improvement,  staff  development,  and  student  achievement,  especially  in  turnaround  schools  (Duke,  2012).  As  instructional  leaders,  principals  develop  and  articulate  school  vision,  set  high  expectations,  provide  content  knowledge  expertise,  ensure  effective  instructional  practices,  and  monitor  progress  (Cosner  &  Jones,  2016;  Finnigan,  2012).  Even  though  school  principals  do  not  have  a  direct  influence  on  student  learning  in  the  classrooms,  they  influence  other  aspects  of  the  school  including  the  staff  hiring  process  and  planning  for  community  involvement  (Bartanen  et  al.,  2019;  Cosner  &  Jones,  2016;  Finnigan,  2012;  Winters  et  al.,  2022).  Fulfilling  the  responsibilities  and  accomplishing  the  goals  of  a  principal  is  often  a  challenge  for  leaders  of  turnaround  schools  given  their  short  tenure  in  their  schools  (Bartanen  et  al.,  2019).Principal  turnover  is  prevalent  in  low-performing  schools,  which  are  usually  located  in  high-poverty  and  urban  areas  (Babo  &  Postma,  2017;  Grissom  &  Bartanen,  2019;  Mascall  &  Leithwood,  2010;  Miller,  2013;  Tran  et  al.,  2018).  High  levels  of  principal  turnover  can  make  it  hard  to  establish  a  cohesive  school  culture  that  forms  the  bases  of  instructional  improvements,  particularly  in  higher  poverty  schools  that experience  lower  levels  of  academic  growth.  Principal  turnover  affects  student  achievement  negatively  (Babo  &  Postma,  2017;  Brewer,  1993;  Grissom  &  Bartanen,  2019;  Mascall  &  Leithwood,  2010;  Miller,  2013;  Tran  et  al.,  2018;  Walsh  &  Dotter,  2018).  The  longer  the  principal  stays  at  the  school,  the  more  stable  and  positive  student  achievement  becomes  (Walsh  &  Dotter,  2018;  Miller,  2013).The  study  was  conducted  to  examine  the  relationship  between  principal  retention  and  student  achievement  in  Title  I  schools  and  how  that  relationship  differs  in  turnaround  schools.  The  findings  suggest  that  there  was  a  positive  association  between  principal  retention  and  academic  proficiency  rates.  No  evidence  was  found  that  learning  gains  and  lowest  25  learning  gains  are  significantly  higher  with  principal  retention.  There  was  no  evidence  found  that  those  proficiency  rates  are  even  higher  in  turnaround  schools  with  principal  retention.  There  should  be  unified  and  comprehensive  support  for  turnaround  school  principals  from  the  federal  and  the  state  level  to  truly  impact  student  achievement  for  students  attending  the  lowest  performing  schools.
■590    ▼aSchool  code:  0070.
■650  4▼aEducational  leadership.
■650  4▼aEducation.
■653    ▼aLearning  gains
■653    ▼aPrincipal  retention
■653    ▼aProficiency  rates
■653    ▼aStudent  achievement
■653    ▼aTurnaround  schools
■690    ▼a0449
■690    ▼a0515
■71020▼aUniversity  of  Florida▼bEducational  Leadership.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-04A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0070
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16934683▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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