MARC

 008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
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■020    ▼a9798379615444
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30524344
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370.5
■1001  ▼aFoxx,  Kiana.
■24510▼aBetween  Perception  and  Reality:  Why  Black  Student  Opinions  of  HBCUs  and  PWIs  Matter▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(204  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Allen,  Walter  R.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aHistorically  Black  Colleges  and  Universities  (HBCUs)  are  a  significant  and  necessary  component  of  American  higher  education  and  should  be  treated  and  perceived  as  such.  However,  this  has  not  been  the  case.  Despite  their  lengthy  track  record  of  making  significant  contributions  toward  the  advancement  of  Black  people,  HBCUs  have  faced  discrimination.  Additionally,  despite  their  accomplishments,  they  have  been  subjected  to  heavy  criticism  in  the  media,  suggesting  there  are  some  misconceptions  about  their  value  and  relevance.  This  study  investigates  the  beliefs  people  hold  about  colleges,  how  systemic  racism  and  social  pressure  affect  those  beliefs,  and  the  effects  those  beliefs  have  on  social  and  educational  outcomes. Using  a  bio-demographic  questionnaire,  individual  semi-structured  interviews,  and  two  activities  that  resulted  in  files  for  document  analysis,  this  study  explored  how  systemic  racism  and  social  pressure  influenced  how  20  Black  students  (10  who  attended  predominantly  white  institutions  and  10  who  attended  HBCUs)  were  socialized  to  perceive  HBCUs  compared  to  predominantly  white  institutions  (PWIs).  It  also  investigated  where  these  beliefs  came  from  and  their  social  and  educational  effects.  To  ground  the  research,  the  study  used  The  Cycle  of  Socialization,  two  tenets  of  Critical  Race  Theory  (CRT),  and  introduced  and  applied  a  new  theory,  "The  Cycle  of  Perception  Formation."Several  significant  findings  emerged.  First,  results  indicated  very  different  perceptions  of  HBCUs  compared  to  PWIs  among  the  participants.  Although  individuals  were  socialized  to  regard  PWIs  as  discriminatory  and  unconcerned  about  the  well-being  of  their  students,  they  were  instructed  to  see  HBCUs  as  welcoming  environments  where  they  could  connect  with  others,  receive  care,  and  feel  included  regardless  of  their  race.  Furthermore,  people  regarded  HBCUs  as  challenging  settings  regarding  finances,  facilities,  and  academic  standards,  while  they  saw  PWIs  as  establishments  with  superior  financial  backing,  resources,  majors  and  employment  prospects.  However,  these  beliefs  did  not  always  align  with  participants'  experiences. In  addition,  findings  also  indicated  respondents  were  more  familiar  with  and  had  greater  involvement  in  PWIs.  This  finding  was  primarily  due  to  HBCUs  being  overlooked  in-school  when  students  were  discussing  which  colleges  to  attend.  Moreover,  the  findings  indicated  that  participants'  perceptions  of  educational  institutions  were  significantly  influenced  by  various  socialization  factors.  These  factors  included  the  influence  of  other  individuals,  mass  media,  social  media  platforms,  the  participants'  surroundings,  systemic  racial  discrimination,  and  societal  expectations.Lastly,  the  findings  showed  participants  placed  the  most  value  on  five  factors  when  forming  their  perceptions  of  a  collegiate  institution:  the  institution's  display  of  concern  for  students'  well-being;  the  institution's  standing  regarding  academics,  social  life,  finances,  and  racial  issues;  the  institution's  capability  to  fulfill  the  individual  needs  that  were  the  most  important  to  participants;  the  institution's  environment;  and  the  participants'  personal  connection  to  the  college.The  study  is  important  because  it  makes  several  potential  theoretical,  methodological,  and  literary  contributions.  First,  it  contributes  to  the  very  limited  literature  on  student  perceptions.  In  addition,  it  offers  a  new  theoretical  application  of  Critical  Race  Theory,  proposes  a  new  theory,  "The  Cycle  of  Perception  Formation",  and  employs  a  mixed-multimethod  research  design  that  incorporates  activities  into  qualitative  interviews.  The  study  is  significant  because  negative  perceptions  of  HBCUs  have  called  into  question  their  relevance  and  value.  This  situation  is  concerning  because  HBCUs  play  a  significant  role  in  advancing  opportunities  for  Black  and  low-income  students.  Any  threat  to  their  existence  could  pose  a  danger  to  the  Black  middle  class,  and  limit  Black  and  low-income  populations'  social  mobility  and  advancement.  This  research  can  be  valuable  for  identifying  how  negative  perceptions  are  perpetuated.  In  addition,  it  is  significant  for  enrollment  and  recruitment,  as  it  sheds  light  on  how  students  perceive  institutions  and  provides  them  with  opportunities  to  emphasize  positive  perceptions  and  address  their  negative  ones.To  address  the  issues  highlighted,  the  study's  implications  call  for  students,  parents,  and  teachers  to  critically  evaluate  the  suitability  of  a  college,  the  process  of  selecting  a  college,  and  the  messages  conveyed  about  different  colleges.  These  evaluations  can  help  prevent  misunderstandings  and  ensure  the  college  selected  is  the  best  option  for  each  student.  Finally,  it  urges  lawmakers,  educators,  and  the  broader  society  to  reflect  on  the  impact  that  messaging  about  colleges  has  on  students  and  academic  institutions.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducational  administration.
■650  4▼aHigher  education  administration.
■653    ▼aBlack  students
■653    ▼aChoice
■653    ▼aColleges
■653    ▼aHistorically  Black  Colleges  and  Universities
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■653    ▼aSystemic  racism
■690    ▼a0514
■690    ▼a0446
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933062▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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