MARC

 008240612s2024      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016935275
■00520240214101913
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798380350303
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30687100
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780
■1001  ▼aPeithmann,  Lauren  K.▼0(orcid)0009-0000-8812-9375
■24510▼aTeaching  Transgender  and  Gender-Expansive  Singers  in  the  Secondary  Choral  Classroom▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bBoston  University.  ▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2024
■300    ▼a1  online  resource(228  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Carter,  Bruce  A.
■5021  ▼aThesis  (D.M.A.)--Boston  University,  2024.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aTransgender  and  gender-expansive  (TGE)  students  encounter  harassment,  microaggressions,  and  adverse  experiences  in  schools  (Kosciw  et  al.,  2022).  In  music  classrooms,  these  students  may  find  a  safer  space,  although  the  choral  classroom,  in  particular,  can  be  a  highly  gendered  environment  (Palkki,  2019).  Researchers  have  described  the  experiences  of  TGE  students  in  music  classes  (Bartolome,  2016;  Nichols,  2013;  Silveira,  2019).  Some  quantitative  studies  exist  examining  the  experiences  and  attitudes  of  music  teachers  working  alongside  TGE  students  (Cates,  2022;  Silveira  &  Goff,  2016).  However,  there  is  little  to  no  qualitative  research  that  examines  the  experiences  of  choral  music  educators  who  work  with  TGE  students.In  this  study  I  aimed  to  explore  and  understand  the  experiences  of  four  teacher  participants  who  worked  alongside  TGE  students  in  their  choral  music  classrooms.  Two  research  questions  guided  this  study:1.  What  experiences  or  circumstances  might  act  as  catalysts  for  change  for  a  secondary  choral  teacher  teaching  transgender  and  gender-expansive  students?2.  How  does  the  experience  of  teaching  a  transgender  or  gender-expansive  student  change  a  secondary  choral  music  teacher's  perspective,  approach,  or  classroom?Data  were  gathered  during  the  fall  and  winter  of  the  2021-2022  school  year  and  included  semi-structured  interviews  and  artifacts.  Interview  transcripts  served  as  the  primary  source  of  data.  Participants  shared  their  own  individual  experiences  as  they  worked  alongside  TGE  students  and  themes  were  organized  across  individual  case  studies  and  a  cross-case  analysis.The  participants  made  changes  to  their  practice  and  pedagogy  as  they  worked  with  TGE  students.  Cross-case  analysis  uncovered  the  themes  of  isolation,  autonomy,  and  inattention  as  catalysts  for  change  for  teachers  as  they  worked  alongside  TGE  students.  Teacher  participants  also  changed  their  practice  regarding  language,  uniform  policies,  and  voicing.  The  findings  from  this  study  add  to  the  growing  literature  about  the  experiences  of  TGE  students  in  music  classes.
■590    ▼aSchool  code:  0017.
■650  4▼aMusic  education.
■650  4▼aMusic.
■650  4▼aGender  studies.
■653    ▼aMicroaggressions
■653    ▼aMusic  classrooms
■653    ▼aChoral  music
■653    ▼aTransgender
■690    ▼a0522
■690    ▼a0413
■690    ▼a0733
■71020▼aBoston  University▼bMusic  Education  CFA.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-03A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0017
■791    ▼aD.M.A.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16935275▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서