MARC

 008240612s2023      us  |||||||||||||||c||eng  d
■001000016933470
■00520240214101250
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798379742010
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30529649
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378
■1001  ▼aTaylor,  Diondraya  Christine.
■24510▼aRisk-Taking  and  Identity:  Impact  of  Risk-Taking  on  Women's  Persistence  in  PEMC▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles.  ▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2023
■300    ▼a1  online  resource(165  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Sax,  Linda  J.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2023.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThe  opportunity  to  innovate,  experiment,  and  take  chances  in  the  classroom  should  be  accessible  to  all  students  regardless  of  the  social  identities  they  hold;  however,  white  women  and  women  of  color  (WOC)  in  male-dominated  physics,  engineering,  math  and  computer  science  (PEMC)  learning  environments,  and  STEM  broadly,  have  been  expected  to  take  intellectual  risks  while  also  navigating  potentially  hostile,  sexist,  and  racist  environments.  Despite  several  studies  identifying  the  learning  benefits  of  intellectual  risk-taking,  particularly  in  STEM,  few  have  taken  steps  to  understand  whether  the  cited  benefits  are  salient  for  women.  Therefore,  the  purpose  of  this  study  was  to  better  understand  the  role  of  risk-taking  in  PEMC  higher  education  and  to  determine  whether  or  not  risk-taking  produced  a  key  benefit  for  women  in  PEMC:  persistence.  To  do  so,  I  ran  linear  regressions  to  identify  relevant  predictors  of  general  self-rated  risk-taking  and  intellectual  risk-taking  as  well  as  conducted  a  binary  logistic  regression  to  identify  predictors  of  PEMC  persistence.  Through  the  lens  of  the  theory  of  gendered  organizations,  social  identity  threat  theory,  model  of  threatening  academic  environments,  and  intellectual  risk-taking,  I  employed  descriptive  and  regression  analyses  using  longitudinal  data  from  the  University  of  California,  Los  Angeles  Higher  Education  Research  Institute's  (HERI)  The  Freshman  Survey  (TFS)  and  College  Senior  Survey  (CSS).Results  from  this  study  suggest  that  differences  across  self-rated  risk-taking  within  gender  and  across  racial/ethnic  groups  of  women  are  informed  by  the  social  identities  that  students  carry  both  at  the  beginning  and  end  of  college.  Additionally,  key  differences  emerged  regarding  the  predictors  of  self-rated  general  risk-taking  versus  intellectual  risk-taking  that  demonstrate  the  need  for  greater  precision  regarding  what  "risk-taking"  means.  Moreover,  in  understanding  the  persistence  levels  of  women  across  racial/ethnic  groups,  Black  and  Latina  women  were  found  to  have  significantly  lower  PEMC  persistence  than  their  white  and  Asian  counterparts  which  speaks  to  the  long-standing  literature  underscoring  the  hostility  and  lack  of  support  for  Black  and  Brown  women  in  STEM.  Finally,  this  study  did  not  find  self-rated  general  risk-taking  or  intellectual  risk-taking  to  predict  PEMC  persistence  for  white  women  and  WOC,  indicating  the  need  to  further  investigate  the  purpose  of  "risk-taking"  and  if  or  how  it  should  have  a  place  in  PEMC  classrooms  and  STEM  broadly.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aHigher  education.
■650  4▼aEducational  sociology.
■650  4▼aWomens  studies.
■650  4▼aScience  education.
■653    ▼aPEMC
■653    ▼aRisk-taking
■653    ▼aSTEM
■653    ▼aWOC
■653    ▼aIntellectual  risks
■690    ▼a0745
■690    ▼a0453
■690    ▼a0714
■690    ▼a0340
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16933470▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서