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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a379
■1001  ▼aSpeciale,  Teresa.
■24510▼aDifferent  Languages,  Different  Futures?  Education,  Language,  and  (Im)Mobility  in  Dakar,  Senegal▼h[electronic  resource]
■260    ▼a[S.l.]:▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison.  ▼c2021
■260  1▼aAnn  Arbor  :▼bProQuest  Dissertations  &  Theses,  ▼c2021
■300    ▼a1  online  resource(209  p.)
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  84-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bartlett,  Lesley.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2021.
■506    ▼aThis  item  must  not  be  sold  to  any  third  party  vendors.
■520    ▼aThis  dissertation  explores  the  links  between  education,  language,  and  social  class  in  Dakar,  Senegal.  It  is  based  on  16  months  of  ethnographic  field  research  in  two  private  bilingual  schools  -  a  lower-fee  French-Arabic  ecole  franco-arabe  and  a  higher-fee  French-English  ecole  bilingue.  Drawing  on  theories  of  decoloniality,  language  ideologies,  sociocultural  (re)production,  and  aspiration  frameworks,  it  traces  the  ways  in  which  colonization,  ongoing  structures  of  coloniality,  and  globalization  informed  narratives  about  the  purposes  of  education  and  the  ways  in  which  different  languages  are  used  and  valued  across  the  two  focal  schools.  It  also  examines  how  larger  societal  views  of  these  different  types  of  educations  and  languages  shaped  the  ways  in  which  students  imagined  their  own  social  positionings  and  futures  within  and  across  local,  national,  transnational,  and  global  spaces.It  argues  that  education  is  an  institution  onto  which  students  project  their  hopes,  aspirations,  and  desires,  but  that  the  ability  of  students  to  realize  their  aspirations  in  tangible  ways  is  stratified  across  language  and  social  class.  The  findings  illustrate  the  ways  in  which  different  languages  are  linked  to  different  forms  and  understandings  of  education,  knowledge,  and  success.  Arabic  is  understood  as  a  language  for  religious  pursuits,  providing  prestige  in  Islamic  spaces  in  Senegal  as  well  as  in  the  larger  Muslim,  Arabic-speaking  world.  French  is  the  language  of  the  secular  in  Senegal,  linked  to  Western-centric  education  and  knowledge  that  in  the  past  provided  clear  pathways  to  social  and  economic  success.  The  concomitant  shrinking  of  public  employment  opportunities  and  the  rise  of  "global"  English  has  seen  the  spread  of  private,  English  bilingual  education  which,  though  highly  sought  after,  remains  accessible  primarily  only  to  a  small,  well-off  group.  While  this  project  examines  schooling  in  Senegal,  it  speaks  to  larger  concerns  around  the  world  about  youth  futures  and  the  role  of  education  as  both  empowering  and  disillusioning. 
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducation  policy.
■650  4▼aAfrican  studies.
■653    ▼aEducation
■653    ▼aGlobalization
■653    ▼aLanguage
■653    ▼aPrivatization
■653    ▼aSenegal
■653    ▼aSocial  class
■690    ▼a0458
■690    ▼a0293
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bEducational  Policy  Studies.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g84-12A.
■773    ▼tDissertation  Abstract  International
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2021
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T16930943▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.
■980    ▼a202402▼f2024

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