MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017162166
■00520250211151940
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798383163825
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31302119
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aBecquer,  Frannie.
■24510▼aCultivating  Educators  of  Color:  The  Role  of  School  in  Shaping  Students  of  Color's  Perceptions  About  Teaching
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a124  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Demerath,  Peter;Pekel,  Katie.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2024.
■520    ▼aSeeking  to  enhance  efforts  toward  diversity  in  the  teaching  profession,  this  study  used  a  heuristic  methodology  to  explore  how  the  lived  experiences  of  high  school  students  of  Color  participating  in  an  education  pathways  high  school  course  shaped  their  perceptions  of  the  teaching  career.  Critical  race  theory  (CRT),  critical  whiteness  studies,  and  culturally  relevant  pedagogy  (CRP)  and  their  interrelatedness  provide  an  understanding  of  the  role  of  race  in  K-12  education.  There  is  an  overlap  that  exists  between  CRP,  CRT,  and  whiteness  studies.  CRT  provides  the  lens  to  understand  racism,  and  critical  white  studies  unpack  White  privilege.  Thus,  CRT  and  critical  whiteness  studies  contextualize  CRP,  enabling  the  means  to  examine  how  race  has  been  used,  institutionalized,  and  maintained  in  schools  (Sleeter,  2017)  and  making  them  tools  for  isolating  race  and  racism  effects  on  education.  The  findings  of  this  study  reveal  challenges  and  motivations  shaping  the  aspirations  of  students  of  Color  who  are  considering  teaching  careers.  While  students  reported  feeling  excluded  due  to  implicit  biases  and  societal  stigmas,  they  also  found  belonging  through  supportive  teachers  and  diverse  peers.  Students  expressed  being  driven  by  social  justice  to  become  teachers  and  were  discouraged  by  the  lack  of  support  they  experienced  as  students  and  the  societal  devaluation  of  the  profession.  Consequently,  this  study  highlights  the  need  for  a  diverse  and  supportive  education  system.  Implementing  culturally  proficient  practices,  dismantling  negative  perceptions,  and  providing  information  about  teaching  careers  can  help  students  of  Color  change  their  perceptions  of  teaching  as  a  career.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aPedagogy
■650  4▼aEthnic  studies
■653    ▼aCritical  race  theory
■653    ▼aCritical  whiteness  studies
■653    ▼aHeuristic  study
■653    ▼aStudents  of  Color
■653    ▼aTeaching  career
■653    ▼aCulturally  relevant  pedagogy
■690    ▼a0515
■690    ▼a0631
■690    ▼a0456
■690    ▼a0514
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bOrganizational  Leadership,  Policy,  and  Development.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162166▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books