MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aThin  Zar,  Ei.
■24510▼aThe  Ambivalence  Within/Of  Ethnic  Nationalisms:  Genealogies  and  Manifestations  of  Burman  and  Karen  Nationalisms  in  Contemporary  Language  Practices  in  Education  Systems  of  Burma
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a221  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-04,  Section:  A.
■500    ▼aIncludes  supplementary  digital  materials.
■500    ▼aAdvisor:  Baker,  Bernadette.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2024.
■520    ▼aThis  dissertation  focuses  on  the  consequences  of  exclusionary  ethnic  nationalisms  by  examining  historical  and  contemporary  language  practices  regarding  educational  systems  in  Burma.  Despite  its  long  presence,  Burmanisation  has  recently  gained  heightened  attention  as  it  is  central  to  the  political  discourses  that  emerged  in  response  to  the  military  coup  on  February  1st,  2021.  As  a  Karen  Muslim  woman  born  in  Burma  and  as  a  teacher,  I  leverage  my  position  to  rethink  the  representation  I  was  born  into  and  identify  how  its  loss  occurred  within  an  education  system  where  the  majority  group's  representation  was  ascribed.  Drawing  on  two  years  of  ethnographic  interviews  and  archival  findings,  my  dissertation  reveals  the  constructions  of  Burman  and  Karen  nationalisms  and  how  their  roles  in  the  language  used  in  educational  practices  impact  everyday  lives  of  Karen  ethnic  minorities  by  erasing  their  culture.  My  dissertation  contributes  to  various  debates  in  Curriculum  Studies,  Southeast  Asian  Area  Studies  and  Language  and  Literary  Studies.  First,  it  demonstrates  the  affordances  of  a  conjoined  analytical  framework  namely  Foucault's  genealogical  approach  in  the  presence  of  Bhabha's  ambivalence  and  hybridity  as  conceptual  lenses  in  conducting  qualitative  research,  thereby  drawing  together  postcolonial  studies  and  curriculum  studies,  and  more.  Second,  by  putting  theories  of  the  nation  and  the  nationalizing  of  education  into  conversation  with  key  ideas  of  the  modern  nation,  I  offer  a  novel  discussion  of  their  entangled  roles  through  the  process  of  rethinking  nation's  people  as  subjects  and  objects  in  the  writing  of  nation  as  pedagogical  and  performative  views  which  contributes  to  the  studies  of  nationalism  in  post-colonial  countries,  particularly  to  the  Southeast  Asian  Areas  Studies,  affected  by  minority  rights  issues.  Finally,  I  give  intimate  attention  to  language  in  educational  practices  of  Burma  with  the  intention  of  demonstrating  how  language  choice  in  the  education  system  is  a  key  factor  in  producing  a  'kind  of  people'  the  nation  desires  that  results  in,  exacerbates,  or  negates  conflict  in  the  wider  society.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aSoutheast  Asian  studies
■650  4▼aHistory
■650  4▼aLanguage
■650  4▼aReading  instruction
■650  4▼aCurriculum  development
■653    ▼aAmbivalence
■653    ▼aBurma
■653    ▼aHybridity
■653    ▼aKaren
■653    ▼aLanguage  education
■653    ▼aNationalisms
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■690    ▼a0578
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■690    ▼a0535
■690    ▼a0727
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bCurriculum  &  Instruction.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-04A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164250▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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