MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798381952032
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30991069
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a100
■1001  ▼aTebbitt,  Brian  J.
■24510▼aThe  Nature  of  Human  Truths:  The  Pragmatism  of  FCS  Schiller  and  Cognitive  Science
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a330  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-09,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hanks,  Peter;Johnson,  Mark.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2024.
■520    ▼aOver  the  past  several  decades,  Cognitive  Science  has  been  experiencing  a  "pragmatic  turn"  as  a  result  of  philosophers  within  the  field  examining  the  literature  of  classical  Pragmatism.  One  outgrowth  of  the  current  "turn"  has  been  the  development  of  various  enactivist  models  of  cognition  and  perception.  In  his  1990  book,  The  Fragmentation  of  Reason,  philosopher  and  cognitive  scientist  Stephen  Stich  promotes  the  adoption  of  what  he  calls  an  "epistemic  pragmatism"  and  arrives  at  the  startling  conclusion  that  truth  and  true  beliefs  have  no  value  whatsoever,  either  intrinsic  or  instrumental.  I  understand  Stich's  conclusion  about  truth  to  be  motivated  by  what  I  refer  to  as  a  "predicament"  (i.e.  that  traditional  analytic  approaches  to  evaluating  beliefs  are  limited  and  idiosyncratic,  their  deployment  ultimately  resting  on  subjective  intuitions)  and  an  apparent  "dilemma"  (i.e.  the  perception  that  there  is  an  essential  and  unavoidable  bifurcation  between  truth  and  practical  success).  While  I  agree  with  the  majority  of  Stich's  assessment  of  traditional  analytic  methods  of  cognitive  evaluation,  I  take  exception  with  his  conclusion  that  truth  and  true  beliefs  have  no  value.  Furthermore,  I  consider  his  "dilemma"  to  be  false,  or  at  least  only  applicable  in  a  case  where  one  accepts  certain  analytic  notions  of  truth.  Refuting  Stich's  conclusion  regarding  the  value  of  truth  serves  as  the  first  aim  of  this  project.  The  second  aim  (though  it  is  perhaps  more  prominent  throughout)  regards  the  presentation  of  a  pragmatic  theory  of  truth  from  a  prolific  classical  pragmatist  philosopher,  F.C.S.  Schiller  (b.  1864),  a  close  friend  and  colleague  of  William  James,  whose  work  has  gone  largely  unconsidered  since  his  death  in  1937.  Schiller's  comprehensive  and  detailed  account  of  truth  dissolves  the  apparent  horns  of  Stich's  "dilemma"  and  provides  a  strong  basis  for  examining  truth  within  the  conceptual  framework  of  enactivism.  In  presenting  Schiller's  account  of  truth,  I  hope  to  further  elucidate  and  strengthen  the  relationship  between  classical  Pragmatism  and  Cognitive  Science,  while  also  contributing  to  the  ongoing  "turn"  by  presenting  an  approach  to  truth  that  fits  within  the  broader  enactivist  paradigm.  The  three  main  chapters  of  this  dissertation  (2-4),  present  an  overview  of  Schiller's  pragmatic  understanding  of  metaphysics  (2)  and  truth  (3),  offer  various  criticisms  of  at  least  one  version  of  the  correspondence  theory  of  truth  (3),  and  provide  some  answers  to  common  objections  raised  against  the  pragmatic  theory  of  truth  (4),  particularly  its  dimensions  of  relativity  and  subjectivity.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aPhilosophy
■650  4▼aMetaphysics
■650  4▼aEpistemology
■653    ▼aCognitive  science
■653    ▼aEnactivism
■653    ▼aPragmatism
■653    ▼aTruth
■690    ▼a0422
■690    ▼a0396
■690    ▼a0393
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bCognitive  Science.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-09A.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160220▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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