MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798382784434
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31295230
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a338
■1001  ▼aCrespo  Claudio,  Yazmin  M.▼0(orcid)0000-0003-1636-7221
■24510▼aCounter-Narratives  of  Architecture:  Pedagogies,  Practices,  and  Participation  in  Latin  America  and  El  Caribe,  1970  -  2022
■260    ▼a[Sl]▼bHarvard  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a162  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hays,  K.  Michael;Bruno,  Giuliana.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Harvard  University,  2024.
■520    ▼aPedagogical  experiments  played  a  pivotal  role  in  shaping  architectural  discourse  and  practice  across  Latin  America  and  the  Caribbean  during  the  late  twentieth  and  early  twenty-first  centuries.  "Counter-narratives  of  Architecture:  Pedagogies,  Practices,  and  Participation  in  Latin  America  and  the  Caribbean,  1970-2022"  offers  an  architectural  and  cultural  exploration  of  counter-narratives  within  architecture  as  a  collective  experience.  It  examines  three  pedagogical  experiments  in  Chile,  Mexico,  and  Puerto  Rico:  a  Chilean  school  intertwining  poetry  and  architectural  thought,  a  Mexican  school  combining  autogobierno  and  architectural  writing,  and  a  Puerto  Rican  collective  blending  co-design/build  and  archipelagic  thinking.  Through  interdisciplinary  analysis  of  objects,  methods,  media,  and  sites,  the  book  sheds  light  on  experiments  like  ludic  games,  travesias,  poetic  infrastructures,  performance  activism,  and  design-build,  which  have  been  insufficiently  studied  despite  their  valuable  insights  into  teaching  methodologies.  How  did  these  methodologies  challenge  traditional  teaching  and  learning  paradigms?  What  enduring  relevance  do  they  hold  for  contemporary  artistic  and  pedagogical  practices,  and  what  is  their  legacy?  By  posing  and  addressing  such  inquiries,  this  research  establishes  links  between  architecture,  education,  and  territory,  synthesizing  them  through  a  concept  termed  the  spatial  imaginary.  This  concept  encompasses  not  only  the  practical  and  technical  aspects  of  architecture  and  art  but  also  epistemological  considerations  and  fundamentally  altered  perceptions  of  architectural  and  spatial  encounters.  In  alignment  with  critical  educational  perspectives  such  as  Paulo  Freire's  Pedagogy  of  the  Oppressed  (1968)  and  Ivan  Illich's  notion  of  deschooling  (1971),  this  study  explores  counter-narratives  within  the  postmodern  landscape.  These  narratives  manifest  as  curricula,  poems,  actions,  site-specific  installations,  and  travel  narratives  traversing  the  landscapes  of  America  to  shape  transnational  Latin  American  and  Caribbean  identities.Counter-narratives  leverage  counter-discourses'  cultural  resources  to  empower  students  to  challenge  master  narratives,  creating  room  for  alternative  forms  of  personal  and  organizational  "emergence  and  becoming"  (Vaara  et  al.,  1996).  According  to  Foucault,  it  is  through  this  "local,  popular  knowledge  that  criticism  performs  its  work"  (1980).  These  counter-narratives,  as  Lyotard  (1984)  explains,  are  typically  "little  stories"  -  the  narratives  of  individuals  and  groups  whose  knowledge  and  histories  have  been  omitted  or  overlooked  in  official  narratives.  Therefore,  counter-narratives  challenge  not  only  grand  narratives  but  also  "official"  and  "hegemonic"  narratives.One  research  line  focuses  on  decolonizing  architectural  education  and  practice  by  prioritizing  pedagogical  approaches  from  the  'Global  South,'  particularly  the  Caribbean,  to  cultivate  emancipatory  learning  environments  (Crespo,  2023).  This  initiative  aims  to  challenge  prevailing  design  pedagogy  and  practices  by  embracing  perspectives  from  the  Global  South,  grounded  in  theories  like  decolonial  thinking,  unlearning,  ecologies  of  knowledge,  and  the  pluriverse,  as  well  as  indigenous  cosmovisions  such  as  sentipensar  and  Pachamama,  among  others.  Within  this  framework,  the  chapter  titled  con·fer:  pensar  la  historia  de  la  arquitectura  desde  El  Caribe  /  to  Think  Architectural  history  from  El  Caribe  delves  into  environmental  histories  and  postcolonial  disaster  narratives  through  the  lens  of  the  Caribbean,  highlighting  the  enduring  impacts  of  colonialism  and  slavery  on  environmental  landscapes.  The  chapter  proposes  the  Global  Architectural  History  Teaching  Collaborative  (GAHTC)  as  a  digital  humanities  project,  offering  cross-disciplinary  lecture  materials  for  teaching  about/from/with  El  Caribe.The  architectural  heritage  of  the  Caribbean  Antilles  reflects  the  legacies  of  European  colonization,  the  African  diaspora,  and  migration  patterns,  revealing  a  complex  tapestry  of  power  dynamics,  resistance,  and  cultural  hybridity.  By  exploring  the  political,  cultural,  and  social  landscape  of  Puerto  Rico,  the  chapter,  presented  as  lectures,  examines  new  material  practices  through  the  conceptual  framework  of  archipelagic  thinking  (Glissant,  1997).  Archipelagic  thinking  presents  a  counter-narrative  of  spatial  equity,  illustrating  how  archipelagos  foster  bonds  of  solidarity  among  diverse  islands  and  societies,  demonstrating  how  disparate  entities  can  establish  meaningful  connections.  Why  focus  on  architecture's  environmental  pedagogies  and  histories,  and  why  Puerto  Rico?  By  using  Puerto  Rico  as  an  archipelago-experiment  and  island-laboratory,  this  approach  advances  interdisciplinary  conversations  across  fields  such  as  Architecture,  Design,  Urban  Studies,  Pedagogy,  Latin  American,  Caribbean,  and  Puerto  Rican  Studies,  Visual  and  Cultural  Studies,  History,  and  Theory.
■590    ▼aSchool  code:  0084.
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■71020▼aHarvard  University▼bArchitecture,  Landscape  Architecture  and  Urban  Planning.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0084
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161683▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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