MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017162380
■00520250211152005
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382817538
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31330549
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a372.21
■1001  ▼aRamberg,  Erica.
■24510▼aMediating  Children's  Agency  in  Play:  A  Case  Study  of  Play-Based  Teaching
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a207  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Graue,  Beth.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2024.
■520    ▼aChildren's  play  has  long  captured  the  attention  of  the  early  childhood  education  field  as  a  context  for  children's  growth  and  development.  However,  teachers  are  uncertain  about  how  to  meaningfully  engage  with  children's  play  and  in  a  climate  of  school  readiness  and  academic  pressure  many  children  are  seeing  their  access  to  play  diminish.  While  play-based  teaching  has  emerged  as  a  viable  strategy  to  support  children's  learning  in  play,  how  teachers  actively  mediate  children's  agency  alongside  learning  in  play  has  been  less  articulated.Through  this  study  I  explored  how  two  public  school  4K  teachers  mediated  children's  agency  within  their  play-based  teaching  (PBT)  practice.  Based  on  the  literature  I  put  forward  a  conceptualization  of  children's  agency  in  PBT  that  features  how  teachers  structured  choices,  negotiated  children's  autonomy,  and  provided  for  children's  learning  and  the  expansion  of  their  capabilities  in  play.  I  used  a  qualitative  case  study  approach,  generating  data  from  focused  observations  of  play  times  in  the  classrooms  and  semi-structured  interviews  with  the  teachers.  Through  analysis  I  established  each  teacher's  figured  world  of  PBT  and  how  it  took  shape  through  their  mediations  of  children's  agency  in  play.  I  then  analyzed  across  the  cases  to  elaborate  on  tensions  and  possibilities  for  supporting  children's  agency  in  PBT.The  findings  illustrated  that  teacher's  ideas  about  play,  learning,  and  children's  capabilities  influenced  how  they  provided  for  children's  agency  in  play.  Teacher's  mediations  of  children's  agency  demonstrated  how  they  positioned  themselves  in  relation  to  children  in  ways  that  upheld  and  disrupted  racism,  monolingualism,  and  ableism,  as  well  as  how  they  negotiated  the  purposes  of  4K  and  their  ideas  of  equity  and  justice.  My  findings  also  indicated  contextual  factors  at  the  personal,  school,  and  district  level  that  contributed  to  the  ways  teachers  implemented  play  and  mediated  children's  agency.  I  addressed  research  and  early  childhood  practice  implications  for  these  findings.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEarly  childhood  education
■650  4▼aCurriculum  development
■650  4▼aEducation
■653    ▼aAgency
■653    ▼aPlay
■653    ▼aPlay-based  learning
■653    ▼aPlay-based  teaching
■653    ▼aChildren's  growth
■690    ▼a0518
■690    ▼a0515
■690    ▼a0727
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bCurriculum  &  Instruction.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162380▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서