MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017160340
■00520250211151000
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382241418
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI30993866
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378
■1001  ▼aBuford,  Melanie  V.
■24510▼a"Playing  Nicely  in  the  Sandbox:"  Demystifying  Beliefs  and  Assumptions  About  Racial  Equity  in  Career  Services
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a338  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-10,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Stebleton,  Michael  J.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2024.
■520    ▼aAmerican  colleges  and  universities  seek  to  provide  education  and  opportunity  to  their  students,  and  to  support  a  more  informed  and  equitable  society.  Career  education  offices  in  higher  education  spaces  face  increasing  pressure  to  lead  life  and  career  preparation  efforts  for  a  diverse  student  body.  At  the  same  time,  as  a  result  of  European  colonization  and  its  modern  structural  remnants,  significant  racial  wealth  inequality  persists  around  the  world  and  in  the  United  States.  Professional  associations,  such  as  the  National  Career  Development  Association  and  the  National  Association  of  Colleges  and  Employers,  have  called  on  career  education  offices  to  address  equity  in  their  practice,  and  to  strengthen  career  engagement  and  outcomes  for  marginalized,  underrepresented,  BIPOC  (Black,  Indigenous,  People  of  Color),  first-generation,  and  limited-income  students.  Though  some  research  has  been  conducted  on  social  justice  efforts  in  career  services  offices  around  the  world,  limited  scholarly  attention  has  been  paid  to  racial  equity.Using  a  qualitative  case  study  framework,  this  study  sought  to  demystify  beliefs  and  assumptions  about  race,  racism,  and  career  which  shape  the  practice  of  equity  in  career  education  units.  Three  aspects  of  this  topic  were  explored:  definitions  of  equity  and  racial  equity;  beliefs,  narratives,  and  assumptions  about  race,  racism,  and  career;  and  institutional  factors  which  support  equity  work  in  career  education  units.  Two  theoretical  frameworks  were  drawn  upon  in  analyzing  the  data:  Color-Blind  Racial  Ideology  (CBRI)  and  Actor-Network  Theory  (ANT).  Findings  suggested  that  aspects  of  CBRI  may  be  embedded  in  the  beliefs  and  assumptions  about  racial  equity  in  career  education,  and  that  non-human  actors  -  such  as  data  platforms  and  career  frameworks  -  inform  understandings  of  the  role  of  race,  racism,  and  equity  in  career  education.  Implications  and  recommendations  for  research,  policy,  and  practice  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aVocational  education
■650  4▼aBlack  studies
■650  4▼aEducational  sociology
■653    ▼aAntiracism
■653    ▼aCareer  counseling
■653    ▼aCareer  services
■653    ▼aFuture  of  work
■653    ▼aLife  design
■653    ▼aRacial  equity
■690    ▼a0745
■690    ▼a0747
■690    ▼a0325
■690    ▼a0340
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bOrganizational  Leadership,  Policy,  and  Development.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-10A.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160340▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서