MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798384448242
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31487290
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a157
■1001  ▼aHaft,  Stephanie.
■24510▼aAcculturation  Profiles  and  Psychological  Adjustment  in  Chinese  American  Adolescents  From  Immigrant  Families
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Berkeley▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a54  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Zhou,  Qing.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Berkeley,  2024.
■520    ▼aAcculturation  is  the  process  of  change  and  adaptation  that  occurs  as  individuals  are  in  contact  with  a  new  host  culture.  As  the  population  of  U.S.  immigrant  youth  continues  to  grow,  research  on  acculturation  has  become  critical  in  ensuring  their  health  and  social  integration.  Acculturation  and  developmental  processes  are  inherently  intertwined,  yet  longitudinal  research  on  acculturation  is  lacking.  Studying  acculturation  longitudinally  can  contribute  to  science  on  the  dynamic  nature  of  acculturation,  and  inform  policy,  programs,  and  interventions  aimed  at  supporting  immigrant  youth's  cultural  adjustment.  Unfortunately,  few  studies  investigate  acculturative  changes  within  the  same  children  over  time,  making  it  difficult  to  distinguish  between  individual  variations  in  acculturation  timing  (e.g.  different  points  in  the  same  acculturation  trajectory)  and  acculturation  approach  (e.g.  individuals  on  different  pathways  of  acculturation).  In  Chinese  American  youth  -  one  of  the  largest  and  fastest  growing  immigrant  subgroups  -  the  study  of  acculturation  is  additionally  obscured  by  the  "model  minority"  stereotype  (suggesting  high  integration  into  U.S.  culture)  and  the  "forever  foreigner"  stereotype  (suggesting  low  integration  into  U.S.  culture).  Although  connections  between  acculturation  and  psychological  adjustment  in  youth  have  been  found,  such  links  are  inconsistent  in  studies  of  Chinese  American  immigrant  youth,  warranting  further  investigation.  Understanding  the  nature  of  associations  between  acculturation  and  psychological  adjustment  can  help  identify  risk  factors  for  mental  health  issues  and  inform  interventions  to  support  positive  adjustment  in  immigrant  youth.To  address  the  methodological  and  sample  limitations  of  prior  acculturation  research,  this  dissertation  longitudinally  characterizes  acculturation  using  person-centered  approaches  in  Chinese  American  youth,  as  well  as  associations  with  their  concurrent  and  subsequent  psychological  adjustment.  I  investigate  both  snapshots  of  cross-sectional  acculturation  profiles  at  each  timepoint  (using  latent  profile  analyses),  as  well  as  longitudinal  transition  trajectories  of  how  youth  move  between  or  stay  in  different  acculturation  profiles  from  one  timepoint  to  another  (using  latent  transition  analyses).  The  study  leverages  a  longitudinal  dataset  of  Chinese  American  (CA)  immigrant  youth  (N=258)  collected  at  three  waves  when  youth  were  6-9  years  old  (early  elementary  school),  9-11  years  old  (late  elementary  school),  and  15-18  years  old  (high  school).  Youth  and  parents  reported  on  youth's  behavioral  acculturation  (Chinese  and  English  language  proficiency,  Chinese  and  American  friendships)  and  psychological  adjustment  (externalizing  and  internalizing  symptoms).Cross-sectional  snapshots  of  acculturation  profiles  identified  by  latent  profile  analyses  at  each  data  wave  identified  three  profiles  during  early  elementary  school  and  late  elementary  school,  and  two  profiles  during  high  school.  The  largest  and  most  consistent  acculturation  profile  was  a  bicultural  or  Moderately  Integrated  group,  which  showed  relatively  moderate  and  average  levels  across  all  acculturation  variables  (English  language,  Chinese  language,  American  friends,  Chinese  friends).  Among  the  cross-sectional  profiles,  the  main  sources  of  variation  in  acculturation  were  the  levels  of  American  friends  during  early  elementary  school  and  English  language  during  late  elementary  school  and  high  school.  Longitudinal  analyses  of  changes  in  acculturation  profiles  (acculturation  transition  trajectories  captured  by  latent  transition  analyses)  revealed  that  CA  youth,  on  average,  either  moved  to  more  integrated  (bicultural)  profiles  or  remained  in  integrated  profiles  across  time.  Both  cross-sectional  acculturation  profiles  and  longitudinal  transition  trajectories  were  largely  not  associated  with  youth's  psychological  adjustment  with  one  exception  -  youth  in  the  Moderately  Integrated  group  reported  significantly  lower  concurrent  externalizing  problems  during  late  elementary  school,  but  significantly  greater  concurrent  externalizing  problems  during  high  school  compared  to  youth  showing  less  bicultural  profiles.
■590    ▼aSchool  code:  0028.
■650  4▼aClinical  psychology
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■650  4▼aAsian  American  studies
■650  4▼aSocial  psychology
■653    ▼aAcculturation
■653    ▼aPsychological  adjustment
■653    ▼aChinese  American  adolescents
■653    ▼aImmigrant  families
■690    ▼a0622
■690    ▼a0343
■690    ▼a0628
■690    ▼a0451
■71020▼aUniversity  of  California,  Berkeley▼bPsychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-04A.
■790    ▼a0028
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164188▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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