MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017161907
■00520250211151500
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382591391
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31297857
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a420
■1001  ▼aVelarde,  Lisa.
■24510▼aThe  Mattering  of  Literacy:  Agency,  Authorship,  and  Digital  Literacy  in  a  Differentially  Connected  World
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a162  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hawkins,  Margaret  R.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2024.
■520    ▼aWith  the  development  of  increasingly  advanced  technologies,  interactions  with  and  via  these  technologies  have  become  even  more  central  to  human  activity.  Technology  is  utilized  in  both  sanctioned  and  unsanctioned  ways  within  language  and  literacy  classrooms  around  the  world  making  questions,  concerns,  and  curiosities  around  educational  potentials  and  ethical  consequences  abundant  (Holmes  et.  al,  2021).  Even  as  online  interactions  across  national,  cultural,  ideological,  linguistic,  and  virtual  borders  become  more  frequent  and  complex,  equity  in  these  interactions  has  not  increased  and  representation  remains  disproportionate  (Acey  et  al.,  2021).  Material  modes  and  tools  of  communicative  practices  are  complicit  in  the  ways  groups  and  individuals  engage  amongst,  and  make  meaning  of,  themselves  and  global  peers.  In  this  dissertation,  I  engage  a  New  Materialist  framework  (Braidotti  2013;  Barad  2007)  to  complicate  notions  of  agency  and  authorship  in  my  analysis  of  data  from  an  ethnographically  informed  study  exploring  the  meaning  making  and  literacy  practices  of  youth  engaging  in  transnational,  digital  communication.  This  thesis  examines  the  everyday  digital  literacy  practices  and  material  entanglements  within  which  youth  participants  in  Mexico,  Uganda,  and  the  United  States  make  sense  of  themselves  and  others  through  materially-discursive  practices  (Barad  2007).  Through  my  analysis,  I  found  that  in  these  engagements  meaning  making  was  an  emergence  of  layered,  local  histories,  and  embodied  experience.  I  also  examined  the  differential  roles  similar  technologies  and  platforms  took  up  in  different  contexts  finding  that  digital  literacy  holds  the  potential  for  both  oppression  and  liberation.  I  end  this  dissertation  with  implications  for  research  and  pedagogy  along  with  a  call  for  researchers  and  educators  to  critically  examine  and  responsibly  engage  with  the  unintended  outcomes  of  digital  literacy  entanglements  in  order  to  inform  critical  language  and  literacy  pedagogy  that  is  relevant  and  responsive  to  the  globalizing  and  digitally  mediated  landscape  of  the  21st  century.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■650  4▼aEducational  technology
■650  4▼aCurriculum  development
■653    ▼aDigital  literacy
■653    ▼aTransnational  communication
■653    ▼aWriting  studies
■653    ▼aOnline  interactions
■653    ▼aCritical  language  pedagogy
■690    ▼a0441
■690    ▼a0710
■690    ▼a0727
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bCurriculum  &  Instruction.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-11A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161907▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서