MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017164406
■00520250211152958
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798346378501
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31631238
■035    ▼a(MiAaPQ)PennState25040smr6926
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a300
■1001  ▼aRoundtree,  Sarah  M.
■24510▼a"I'm  not  Broken":  Disabled  Students'  Perceptions  of  Representation  in  Counseling  Programs
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Pennsylvania  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a207  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-05,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Fleming,  Allison  R.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Pennsylvania  State  University,  2024.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  study  was  to  deepen  the  counseling  profession's  understanding  of  disabled  students'  lived  experience.  The  counseling  field  is  dedicated  to  social  justice,  and  part  of  that  work  includes  advocating  for  disabled  students.  Although  research  has  demonstrated  the  prevalence  of  ableism  in  higher  education  (Dolmage,  2017;  Hartley  &  Saia,  2022;  Olkin  et  al.,  2019;  Saia  et  al.,  2023),  there  has  been  little  recognition  of  ableism  in  counseling  programs  more  or  less  the  field  of  counseling  as  a  whole  (Hartley  &  Saia,  2022;  Olkin  et  al.,  2019).  By  listening  to  the  narratives  of  disabled  counselors-in-training,  steps  to  work  toward  increasing  accessibility  and  inclusivity  of  counseling  programs  can  be  identified  and  acted  on.This  qualitative  study  used  critical  narrative  inquiry  to  better  understand  the  larger  phenomena  of  navigating  counseling  programs  as  disabled  students.  Seven  students  participated  in  a  two-interview  sequence,  surrounding  the  research  questions,  1)  What  impact  have  previous  experiences  in  education  and  human  service  settings  had  on  disabled  students'  identity  development?,  and  2)  How  do  disabled  students  experience  and  reflect  on  representation  within  their  counseling  program?  Fraser's  (2004)  line  by  line  analysis  was  used  to  draw  themes  from  participants'  stories.  Four  identified  themes  emerged  from  the  data:  (not)  fitting  in  a  box,  committing  to  ongoing  learning,  sweeping  it  under  the  carpet,  and  moving  from  hiding  to  celebrating.  Based  on  participant  narratives,  suggestions  are  made  for  applying  the  findings  to  counselor  education  and  developing  future  research  that  is  inclusive  to  disabled  students  across  identities.
■590    ▼aSchool  code:  0176.
■650  4▼aSocioeconomic  factors
■650  4▼aRacism
■650  4▼aOppression
■650  4▼aHandicapped  accessibility
■650  4▼aPeople  with  disabilities
■650  4▼aAdvocacy
■650  4▼aCOVID-19
■650  4▼aDisability  studies
■650  4▼aSociology
■690    ▼a0201
■690    ▼a0501
■690    ▼a0626
■71020▼aThe  Pennsylvania  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-05A.
■790    ▼a0176
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164406▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서