MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017161975
■00520250211151509
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382789842
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31299542
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a401
■1001  ▼aOtt,  Nicholas.
■24510▼aL2  German  Learners'  Perceptions  of  the  Language-Use  Behaviors  Directed  at  Them  by  Their  Native  German  Peers
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a339  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Chavez,  Monika.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2024.
■520    ▼aResearch  shows  that  sojourning  L2  learners  are  often  eager  to  speak  with  their  native-speaker  peers,  but  they  may  not  realize  how  these  interactions  differ  from  their  experiences  in  the  L2  classroom.  Using  the  Communication  Accommodation  Theory  (Giles  &  Ogay,  2007)  as  a  guiding  principle,  this  mixed-method  study  aims  to,  at  two  different  time  points,  (a)  understand  how  sojourning  college-level  L2  German  students  describe  how  native-speaker  students  talk  to  them  in  German,  i.e.,  to  what  degree  and  in  what  regards  learners  believe  these  others  to  engage  in  so-called  foreigner  talk;  and  (b)  examine  what  social,  cognitive,  and  linguistic  interpretations  L2  learners  attach  to  their  perceptions  of  foreigner  talk.Eleven  L2  German  sojourners  used  a  scale  from  0-100  to  describe  the  spoken  German  directed  at  them  by  their  native-speaker  peers  along  29  language-use  behaviors.  Ratings  were  given  at  two  time  points,  i.e.,  soon  after  their  arrival  and  at  the  end  of  their  first  semester  abroad.  Language-use  behaviors  were  phrased  in  terms  of  oppositional  pairs  (e.g.,  speaks  extremely  softly/loudly)  with  one  descriptor  in  each  pair  hypothesized  to  represent  an  extreme  form  of  so-called  foreigner  talk  (e.g.,  speaks  extremely  loudly).  In  a  subsequent  step,  respondents  were  asked  to  rate  features  of  foreigner  talk  under  five  evaluative  dimensions.Drawing  on  existing  research,  this  study  introduces  additional  social  features  of  hypothesized  foreigner  talk.  Results  show  the  need  for  a  more  holistic  understanding  of  foreigner  talk,  specifically  with  consideration  to  accommodation.  Further  questions  arise  as  to  the  accuracy  of  respondents'  perceptions,  i.e.,  whether  learners'  observations  are  influenced  by  biases  (e.g.,  perceptions  of  teacher  talk  carrying  over  into  perceptions  of  foreigner  talk)  or  limited  perceptual  abilities.  In  sum,  this  study  reveals  how  socio-psychological  dimensions  can  frame  differences  in  interactional  experiences  in  conversations  between  native  and  non-native  speakers.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aLinguistics
■650  4▼aLanguage
■650  4▼aCommunication
■650  4▼aSocial  psychology
■650  4▼aForeign  language  instruction
■653    ▼aCommunication  Accommodation  Theory
■653    ▼aForeigner  talk
■653    ▼aL2  learning
■653    ▼aSpeech  accommodation
■653    ▼aTeacher  talk
■690    ▼a0290
■690    ▼a0679
■690    ▼a0444
■690    ▼a0459
■690    ▼a0451
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bGerman.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12B.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161975▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books