MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■035    ▼a(MiAaPQ)umichrackham005759
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a510
■1001  ▼aWashington,  Michole.
■24510▼aThe  Space  Outside  of  the  Box:  Fostering  Fugitivity  for  Black  Girls  in  STEM  Through  Endarkened  Storywork
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Michigan▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a266  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Calabrese  Barton,  Angela  Marie.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Michigan,  2024.
■520    ▼aAt  the  height  of  the  COVID-19  pandemic  in  2020,  students  were  required  to  transition  into  a  broken  online  educational  experience.  However,  this  unfortunate  shift,  proved  to  be  an  opportune  escape  route  to  distance  Black  girls  from  traditional  anti-Black  STEM  experiences.  This  was  an  opportunity  to  create  educational  STEM  experiences  and  environments  that  appreciates  Black  girls'  creativity,  and  freedom  to  dream,  rather  than  stifling  their  brilliance.    This  dissertation  examines  how  an  innovative,  Black-centered  STEM  experience  (i.e.,  SpaceBox)  attracts  the  conditions  to  form  a  fugitive  space  for  Black  girls  in  STEM.  That  is,  a  place  of  refuge  for  Black  folks  to  push  back  on  anti-Black  ideologies  in  order  to  gain  a  liberatory  education.  These  fugitive  STEM  spaces/experiences  enhance  Black  girls'  confidence  and  engagement  in  STEM  by  celebrating  their  brilliance  and  equipping  them  with  the  necessary  tools  to  overcome  systemic  barriers  in  their  education.    This  study  relied  on  two  Black-focused  lenses  to  make  sense  of  how  this  particular  fugitive  space  nurtured  Black  girls'  creativity  in  a  STEM  context.  The  BlackCreate  Framework  (Mims  et  al.,  2022)  defined  the  relationship  between  fugitivity  and  creativity  thus  giving  me  a  lens  to  identify  moments  within  the  data  that  pay  homage  to  both  concepts.  Then  there  is  the  Endarkened  Storywork  (Toliver,  2022)  framework  which  allowed  me  to  use  Black  storytelling  as  a  way  to  surface  the  patterns  and  themes  from  the  identified  data.    The  data  generated  was  gathered  through  having  a  group  of  Black  girls  engage  in  a    SpaceBox  gameplay,  while  gathering  observations,  audio  recordings,  and  leading  focus  groups.  Combining  both  the  BlackCreate  framework  and  Endarkened  Storywork  revealed  that  the  "space  outside  of  the  box",  rather  than  SpaceBox  itself,  determined  the  impact  of  the  fugitive  STEM  experience.  My  findings  revealed  the  transformative  power  of  supportive  communities  that  respect  the  autonomy  and  cultural  contributions  of  Black  girls.    Thus,  this  dissertation  contributes  educational  practices  aimed  at  disrupting  and  dismantling  anti-Black  STEM  practices  while  offering  ideas  of  what  a  liberatory  STEM  education  could  look  like  for  all  students,  but  most  importantly  for  Black  girls.  This  study  is  also  in  conversation  with  educational  game  design  principles  with  a  few  design  recommendations  on  how  to  develop  educational  STEM  games  aimed  to  engaging  Black  girls.  Lastly,  this  study  not  only  explored  the  innovative  applications  of  Endarkened  Storywork  in  STEM  education  discussions,  but  also  critically  examined  how  this  framework  supports  discussions  around  fugitivity  and  fugitive  spaces.  This  research  underscores  the  importance  of  listening  to  and  valuing  the  voices  of  Black  girls  and  women  as  valuable  alternative  sources  and  approaches  to  engaging  with  qualitative  research.
■590    ▼aSchool  code:  0127.
■650  4▼aMathematics  education
■650  4▼aAfrican  American  studies
■650  4▼aEducation
■653    ▼aEndarkened  storywork
■653    ▼aBlack  girls  in  STEM
■653    ▼aEducational  escape  rooms
■653    ▼aFugitive  spaces
■653    ▼aSTEM  game  design
■690    ▼a0515
■690    ▼a0280
■690    ▼a0296
■71020▼aUniversity  of  Michigan▼bEducational  Studies.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-04A.
■790    ▼a0127
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164520▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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