MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017162497
■00520250211152019
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798383192474
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31332102
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378
■1001  ▼aGoodwin,  Michael  Edward.▼0(orcid)0000-0001-6596-1839
■24513▼aAn  Investigation  Into  Academic  Outcomes  and  Experiences  of  Undergraduate  Students  With  Learning  Disabilities  and/or  Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder  in  Anatomy,  and  Other  Large,  Introductory  STEM  Courses
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a513  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-01,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  O'Loughlin,  Valerie.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2024.
■520    ▼aWhile  the  number  of  students  with  disabilities  in  postsecondary  programs  has  increased  over  the  past  few  decades,  they  earn  lower  grades  and  are  less  likely  to  graduate.  Academic  outcomes  are  also  worse  for  those  with  invisible  disabilities  such  as  ADHD  and  learning  disabilities,  especially  as  younger  college  students.  Large,  intro  level  courses  such  as  Basic  Human  Anatomy  (ANAT-A215)  serve  as  pre-requisites  for  entry  into  competitive  programs,  including  the  Bachelor  of  Nursing  program  at  Indiana  University  Bloomington.  Therefore,  equitable  academic  and  career  outcomes  may  be  lacking  for  students  with  disabilities.This  study  utilized  a  triangulation  convergent  mixed  methods  approach  by  analyzing  academic  outcomes  for  accommodated  students  with  disabilities  across  twelve  large,  intro  level  STEM  courses,  including  ANAT-A215,  and  six  large,  intro  level  non-STEM  course  between  Fall  2014-Spring  2020.  These  outcomes  were  merged  with  findings  from  semi-structured  interviews  investigating  the  experiences  of  six  accommodated  students  with  ADHD  or  learning  disabilities.Students  with  disabilities,  including  those  with  ADHD  and  learning  disabilities,  received  lower  final  grades  in  large,  intro  level  STEM  courses.  Younger  students  in  particular  reported  struggling  adapting  to  the  demands  of  STEM  courses  and  did  not  know  how  to  actively  study.  The  added  time  associated  with  college  STEM  courses  also  appeared  to  negate  the  benefits  of  accommodations  such  as  extra  time.  Overall,  changes  to  grading  schemes,  the  availability  of  active  learning  resources,  and  level  of  faculty  support  are  needed  to  support  the  learning  needs  and  of  students  with  disabilities,  including  those  with  ADHD  and  learning  disabilities.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aCellular  biology
■650  4▼aMedicine
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aScience  education
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aADHD
■653    ▼aAnatomy
■653    ▼aAnatomy  education
■653    ▼aLearning  disabilities
■653    ▼aSTEM  courses
■653    ▼aUndergraduate
■690    ▼a0745
■690    ▼a0379
■690    ▼a0564
■690    ▼a0201
■690    ▼a0529
■690    ▼a0714
■71020▼aIndiana  University▼bMedical  Sciences.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-01B.
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162497▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books