MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017162055
■00520250211151518
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382772028
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31301091
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370.5
■1001  ▼aKuo,  Calvin.
■24510▼aEssays  in  Labor  and  the  Economics  of  Education
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a138  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bailey,  Martha  Jane.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2024.
■520    ▼aThis  dissertation  consists  of  two  chapters  at  the  intersection  of  labor  and  the  economics  of  education.  In  Chapter  1,  I  examine  the  role  of  management  in  the  public  sector,  focusing  on  school  principals  and  how  they  impact  student  outcomes.  I  find  that  a  one  standard-deviation  increase  in  principal  quality  raises  average  student  achievement  by  about  5%  of  a  standard-deviation  corresponding  to  a  $15,000  increase  in  expected  lifetime  earnings.  To  identify  effective  principals,  I  construct  principal  value-added  estimates  and  provide  the  first  evidence  that  they  are  forecast  unbiased.  I  use  these  individual-level  estimates  to  examine  the  correlates  of  value-added  and  the  mechanisms  through  which  principal  effects  operate.  I  find  that  test-score  boosting  principals  are  stronger  at  recruiting  and  retaining  their  strongest  staff  members,  even  though  they  cannot  offer  teachers  higher  salaries,  and  are  more  likely  to  assign  their  best  teachers  to  larger  classrooms,  increasing  overall  student  learning.  I  argue  that  this  finding  reflects  differences  in  soft  skills  and  management  practices  as  I  document  a  robust  positive  relationship  between  value-added  and  various  measures  of  leadership  and  teacher  empowerment.  In  Chapter  2,  I  study  how  changes  in  job  security  affect  worker  selection  and  effort  in  the  context  of  tenure  removal  for  public  school  teachers.  My  analysis  reveals  that  in  the  years  after  North  Carolina  eliminated  tenure,  newly  hired  teachers  had  smaller  effects  on  student  math  and  reading  achievement  as  measured  by  value-added.  These  effects  are  driven  by  selection  into  the  workforce,  as  teacher  observable  characteristics  remained  largely  unchanged.  Additionally,  I  find  that  tenure  receipt  is  not  associated  with  changes  in  effort,  as  value-added  in  the  years  after  tenure  parallels  the  pre-tenure  years.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducational  leadership
■653    ▼aSchool  principals
■653    ▼aPublic  school  teachers
■653    ▼aReading  achievement
■653    ▼aBest  teachers
■653    ▼aTeacher  empowerment
■690    ▼a0501
■690    ▼a0510
■690    ▼a0514
■690    ▼a0449
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEconomics  0246.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162055▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서