MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017164653
■00520250211153027
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798346513933
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31634362
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a616.8
■1001  ▼aKuchler,  Kirstin.
■24510▼aDevelopment  of  a  Narrative  Dynamic  Assessment  to  Evaluate  the  Language  Learning  Abilities  of  Multilingual  Children
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a139  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-05,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Finestack,  Lizbeth  H.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2024.
■520    ▼aIntroduction:  Developmental  Language  Disorder  (DLD)  affects  7%-10%  of  children  regardless  of  the  language  they  speak.  Children  with  DLD  have  difficulty  with  a  wide  range  of  language  skills,  including  word  learning,  morphosyntax,  and  narrative  language.  Norm-referenced,  standardized  assessments  are  the  gold  standard  for  diagnosing  children  with  DLD.  However,  these  types  of  assessments  disadvantage  children  outside  the  presumed  monolingual,  white  norm.  Dynamic  assessment  is  an  alternative  approach  to  evaluate  a  child's  ability  to  learn  language  rather  than  their  static  language  knowledge.  Such  an  approach  could  better  equip  speech-language  pathologists  to  reliably  diagnose  multilingual  children  with  DLD.  The  purpose  of  the  current  study  was  to  examine  the  initial  validity  and  feasibility  of  a  newly  developed  narrative  dynamic  assessment  task  (NDAT)  that  uses  a  Test-Teach-Retest  format  with  graduated  prompting. Method:  We  administered  a  novel  test-teach-retest  dynamic  assessment  to  30,  5-  to  6-year  old  multilingual  children  (mean  age  =  5;7).  The  NDAT  included  four  phases:  Pre-test  Teaching,  Narrative  Test  Retell,  Teach  Phase,  and  Narrative  Retest  Retell.  Trained  research  assistants  transcribed  story  retells  from  which  we  derived  macrostructure  and  microstructure  measures  for  analyses.  We  also  evaluated  the  feasibility  of  implementation  and  examiner  acceptability  of  the  NDAT.Results:  We  conducted  descriptive  and  inferential  statistics  for  two  macrostructure  and  four  microstructure  variables.  Results  revealed  statistically  significant  (p    .05)  differences  between  macrostructure  measures  Test  and  Retest  scores  of  the  Teach  Phase  targets.  Change  from  Test  to  Retest  on  microstructure  variables  were  not  found  to  be  statistically  significant.  Variables  that  predicted  Retest  scores  are  reported.Conclusion:  Results  of  this  study  provide  positive  evidence  in  support  of  the  NDAT  and  support  further  evaluation.  Findings  suggest  that  children  can  make  small,  but  meaningful  changes  in  their  narrative  skills  after  a  short,  10-minute  lesson  and  that  the  NDAT  is  feasible  to  implement  and  acceptable  to  administer.  Further  research  is  needed  to  refine  the  NDAT  protocol  and  to  evaluate  its  use  with  children  who  have  DLD.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aSpeech  therapy
■650  4▼aLanguage
■650  4▼aDevelopmental  psychology
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aAssessment
■653    ▼aDevelopmental  language  disorder
■653    ▼aDynamic  assessment
■653    ▼aLanguage  disorders
■653    ▼aMultilingual  children
■653    ▼aNarrative  assessment
■690    ▼a0460
■690    ▼a0679
■690    ▼a0620
■690    ▼a0201
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bSpeech-Language-Hearing  Sciences.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-05B.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164653▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books