MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017164656
■00520250211153028
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798342763752
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31634411
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378
■1001  ▼aMack,  Cymone.
■24510▼a"Look  at  Us  Now!  from  Overlooked  to  Overachieving":  an  Analysis  of  K-12  Educational  Experiences  and  College  Decision-Making  Among  Black  Students  with  Dis/Abilities
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a158  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-05,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Allen,  Walter  R.;Harris,  Jessica  Christine.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2024.
■520    ▼aThis  study  highlights  the  influence  of  K-12  classroom  experiences  on  college  decision-making  processes  among  Black  students  with  dis/abilities.  Within  this  study,  participants  articulated  how  positive  and  negative  educational  experiences  shaped  the  choice  to  pursue  higher  education,  as  well  as  factors  prioritized  during  their  decision-making  journey.This  study  had  two  primary  objectives,  first  to  move  beyond  research  emphasizing  the  underrepresentation  of  Black  students  with  dis/abilities  in  higher  education  and  instead  illuminate  their  presence.  Second,  and  more  critically,  to  amplify  the  voices  of  racially  marginalized  students  with  dis/abilities,  whose  perspectives  are  frequently  overlooked  in  discussions  surrounding  K-12  experiences  and  college  decision-making.This  study  systematically  analyzes  narratives  from  nine  current  college  students-one  graduate  and  eight  undergraduates-enrolled  in  the  University  of  California  (UC)  system  and  Historically  Black  Colleges  and  Universities  (HBCUs).  This  study  elucidates  four  key  findings:    (1)  a  negative  correlation  was  identified  between  the  interactions  of  White  staff,  teachers,  administrators  and  Black  dis/abled  students  in  the  context  of  students'  classroom  experiences;    (2)  a  positive  correlation  emerged  from  interactions  among  Black  dis/abled  students  and  Black  educators,    (3)  the  pursuit  of  higher  education  was  an  act  of  resistance  for  many  participants;  and  (4)  participants  described  the  factors  influencing  their  college  decision-making  as  not  only  individualized,  but  also  contextualized,  and  abstract  in  nature.This  study  is  significant  as  it  provides  insight  into  the  K-12  and  college  going  journey  among  Black  dis/abled  students  while  also  proposing  solutions  to  further  assist  Black  dis/abled  students  throughout  their  K-12  journey  and  college  decision-making  process.  Several  recommendations  such  as  cultural  competence  and  sensitivity  training  along  with  holistic  assessments  and  an  altogether  revamped  K-12  curriculum  are  proposed  to  encourage  teachers,  staff,  school  administrators,  and  parents  to  rectify,  redress,  and  redesign  K-12  environments  to  better  suit  the  needs  of  Black  students  with  dis/abilities.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aCollege  decision-making  process
■653    ▼aCritical  race  theory
■653    ▼aDisability  critical  race  studies
■653    ▼aLearning  dis/ability
■653    ▼aDevelepmental  dis/ability
■690    ▼a0745
■690    ▼a0201
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-05A.
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164656▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books