MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017160766
■00520250211151113
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382317847
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31144714
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aAbramenka,  Vladimir.▼0(orcid)0000-0001-6270-4220
■24510▼aTeaching  Presence  and  Social  Presence  in  an  Online  Course:  A  Case  Study  on  the  Deaf  Student  Perspective
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a120  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-10,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Brush,  Thomas.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2024.
■520    ▼aThe  purpose  of  this  study  was  to  describe  d/Deaf  and  Hard  of  Hearing  (d/DHH)  students'  and  an  instructor's  perceptions  of  teaching  presence  and  social  presence  in  online  learning  environment.  A  focus  on  education  of  underrepresented  populations  coupled  with  d/DHH  student  preference  to  take  online  courses  creates  a  need  for  more  research-based  best  practices  addressing  the  diverse  needs  students  who  are  d/Deaf  or  Hard  of  Hearing  (d/DHH).Through  the  use  of  a  single  case-study  design,  this  study  explores  two  elements  of  the  Community  of  Inquiry  framework  -  teaching  presence  and  social  presence  -  in  an  online  course  designed  for  students  who  are  d/DHH.  The  unit  of  analysis  was  an  8-week,  3  credit,  Collaborative  Online  International  Learning  (COIL)  course  specifically  designed  for  d/DHH  students  in  the  US  and  Norway.  Through  interviews  and  observation  of  the  course  and  class  interactions,  the  study  generated  rich  data  addressing  the  instructor's  and  students'  perceptions  of  teaching  presence  and  social  presence  in  online  learning  environment.Results  of  the  study  show  d/DHH  students'  perceptions  towards  instructor  strategies  to  set  up  a  collaborative  space  in  online  learning  environment.  The  findings  of  the  study  suggest  that  d/DHH  students  needs  are  met  when  a  course  has  clear  navigation,  and  content  along  with  assignment  descriptions  are  delivered  in  multiple  formats  (ASL  video  and  text).  Students  feel  welcomed  when  the  Deaf  culture  is  recognized  and  appreciated  and  when  they're  given  the  opportunity  to  share  about  their  personal  and  professional  lives.  Instructors  should  proactively  address  the  areas  mentioned  above  to  create  online  collaborative  experiences  conducive  to  learning  among  d/DHH  students. 
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aEducational  technology
■650  4▼aInstructional  design
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aDeaf
■653    ▼aOnline  education
■653    ▼aSocial  presence
■653    ▼aTeaching  presence
■653    ▼aOnline  course
■690    ▼a0710
■690    ▼a0447
■690    ▼a0201
■71020▼aIndiana  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-10A.
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160766▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books