MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798384013907
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31559120
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a362
■1001  ▼aSwift,  Brenna  L.
■24510▼aWe  Write  as  Dream:  Journaling  to  Live,  Imagine,  and  Write  Just  Worlds
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a216  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Olson,  Christa  J.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2024.
■520    ▼aInstitutions  of  "imperialist  white  supremacist  capitalist  patriarchy"  (hooks)  dismiss  journaling  as  a  frivolous  activity;  seldom  is  it  recognized  as  a  practice  of  survival  and  resistance  by  marginalized  writers.  This  dissertation  investigates  journaling  as  a  practice  of  disability  justice  by  showing  how  disabled  journalers  write  to  claim  their  stories  and  futures  in  contexts  of  systemic  oppression.  The  narratives  in  this  study  come  from  95  qualitative  survey  responses  and  19  semi-structured  interviews  with  writers  who  identify  as  having  physical  disabilities,  chronic  illness,  mental  illness,  and/or  other  disabilities.  My  project  makes  the  powerful  roles  of  journaling  visible  to  educators  and  broader  audiences  by  showing  how  disabled  writers  crip  traditional  formats  into  practices  of  radical  self-care  (Lorde).  Drawing  on  interviews  and  participant  journal  pages,  with  survey  responses  as  contextualizing  data,  I  describe  how  journals  become  tools  of  survival  and  catalysts  for  activism.  Moving  beyond  the  humanities'  traditional  treatment  of  journals  as  historical  artifacts,  I  share  how  contemporary  disabled  writers  use  journals  for  making  daily  life  accessible,  creating  community,  and  dreaming  more  just  futures.  My  goal  is  to  show  how  the  practices  of  disabled  journalers  can  inform  literacy  pedagogies  and  movements  for  social  justice.  This  dissertation  contributes  to  English  studies  by  investigating  how  disabled  writers  create  their  own  multimodal  writing  systems  outside  formal  classroom  settings,  challenging  the  traditional  belief  that  institutional  authorities  know  what  is  "best"  for  disabled  people.  The  project  also  contributes  to  critical  disability  studies  by  illuminating  the  powerful  connections  between  personal  writing  practices,  disabled  survival,  and  movement-building.  I  contextualize  my  contributions  within  the  increased  public  and  academic  interest  in  journaling  that  has  unfolded  throughout  the  pandemic,  investigating  how  and  why  the  seemingly  everyday  activity  of  journaling  takes  on  personal,  social,  and  spiritual  significance.The  majority  of  my  study  participants  are  multiply  marginalized  women  and  nonbinary  writers.  Using  feminist  disability  studies  as  an  intersectional  methodology,  the  core  focus  of  my  study  is  their  use  of  journaling  to  survive  and  claim  their  stories  within  systems  that  treat  them  as  disposable.  Writers  in  this  study  journal  to  understand  their  experiences  of  chronic  illness  and  mental  illness,  often  sharing  writing  with  healthcare  providers  or  teachers  to  gain  agency  within  dehumanizing  settings.  I  center  the  stories  of  participants  who  journal  to  make  meaning  from  stories  of  misogyny,  domestic  violence,  child  abuse,  medical  abuse,  ableism,  and  homophobia.  For  multiply  marginalized  disabled  writers,  journaling  becomes  a  form  of  counterstory  (Martinez).  Within  the  context  of  the  pandemic  and  the  Movements  for  Black  Lives,  case  studies  of  activist  writers  show  the  linkages  between  journaling,  disability  experiences,  and  writers'  contributions  to  healthcare  and  education  reform.Challenging  the  emphasis  on  suffering  in  popular  narratives  about  disability  (Kafer),  my  dissertation  highlights  joy  in  the  journaling  experiences  of  disabled  writers.  I  aim  to  show  how  writing  can  further  disability  justice-the  movement-building  practice  of  celebrating  disabled  lives  and  building  a  radically  accessible  world  where  "no  body  is  disposable"  ("No  Body").  Study  participants  build  these  worlds  through  their  journals  in  endless  variety  of  ways:  planning  their  everyday  activities,  compiling  multilingual  family  histories,  recording  video  narratives,  communicating  with  loved  ones,  even  drafting  letters  to  their  future  selves.  By  sharing  my  participants'  stories  and  journaling  artifacts,  I  show  how  they  resist  the  reduction  of  writing  to  a  measure  of  intelligence,  instead  writing  as  a  way  of  knowing.I  draw  on  work  by  feminist-of-color  disability  studies  scholars  (e.g.,  Schalk  and  Kim)  and  disability  justice  activists  (e.g.,  Piepzna-Samarasinha)  to  theorize  my  study's  contributions  to  literacy  education,  arguing  that  the  uses  of  journaling  by  disabled  writers  can  generate  transformative  pedagogies.  The  disability  justice  movement  speaks  to  the  study  of  journaling  because  it  is  deliberately  positioned  against  powerful  institutions,  just  as  journals  are  often  unsanctioned  and  uncontrolled  by  formal  "literacy  sponsors"  (Brandt).  Through  my  participants'  stories,  I  argue  for  dismantling  what  I  describe  as  "pedagogies  of  cure"  aimed  at  eliminating  disability  (and  difference  itself)  from  educational  spaces.  The  experiences  of  disabled  journalers  guide  the  development  of  teaching  practices  across  the  curriculum  for  social  justice,  antiviolence,  and  freedom.  Told  in  accessible  language,  the  stories  in  this  study  show  how  disabled  journalers  are  dreaming  worlds  and  purposes  for  writing  that  dominant  American  education  systems  have  yet  to  envision.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aDisability  studies
■650  4▼aRhetoric
■650  4▼aCommunication
■653    ▼aBullet  journaling
■653    ▼aComposition  pedagogy
■653    ▼aDisability
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■653    ▼aWriting  studies
■690    ▼a0681
■690    ▼a0201
■690    ▼a0459
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bEnglish.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-02A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17163999▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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