MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798382326054
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31240112
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aRodriguez  Martinez,  Sara  Haydee.
■24510▼a"Acogemos  Lo  Que  Queremos  y  Lo  Que  No,  Lo  Pateamos":  Discourse  and  Language  Ideologies  Regarding  the  English  Language  in  Puerto  Rico
■260    ▼a[Sl]▼bArizona  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a248  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Anderson,  Katherine.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Arizona  State  University,  2024.
■520    ▼aThis  three-article  dissertation  is  a  qualitative  exploration  of  language  ideologies  and  discourse  regarding  the  English  language's  role  in  Puerto  Rico's  (PR)  education,  politics,  and  culture.  Centering  the  perspectives  of  civically  engaged  youth  (CEY)  and  adhering  to  critical  and  decolonial  theoretical  frameworks,  I  explore  how  Puerto  Ricans  conceptualize  the  English  language  and  its  value  at  macro,  meso,  and  micro  levels.The  first  article  provides  a  history  of  English  language  policies  in  PR.  I  perform  a  thematic  analysis  of  archival  newspaper  data,  political  platforms,  and  politician  and  educational  professional  discourse  to  gain  a  nuanced  understanding  of  the  historical  and  current  sociolinguistic  discourse  around  English  in  the  archipelago.  I  find  that  PR  politicians  use  English  as  a  bargaining  tool  to  garner  support,  while  they  ignore  the  citizenry's  educational  needs.  Many  educators,  parents,  and  researchers  have  first-hand  knowledge  of  the  public  education  system's  dire  needs  that  must  be  addressed  to  ensure  successful  language  education  programs.  This  knowledge  is  ignored  by  PR's  politicians.To  explore  language  ideologies  regarding  English  from  a  mid-level  view,  I  interviewed  twelve  CEYs  to  understand  their  perceptions,  ideals,  and  experiences  regarding  English  language  use  in  PR.  I  then  interpreted  the  language  ideologies  that  inform  CEYs'  interactions  with,  and  perspectives  of,  the  English  language.  I  find  that  CEYs  have  complex,  fluid,  and  nuanced  beliefs  about  the  English  language.  With  these  beliefs,  they  make  room  for  resisting  the  traditional  dichotomous  views  between  English/Spanish  that  constrain  us  to  Western  ways  of  thinking,  and  they  create  opportunities  to  affirm  their  own  knowledge  and  experiences  as  legitimate.In  the  third  article,  I  explore  English  language  use  at  a  micro-level.  This  involves  examining  English  language  use  in  activism  and  community  work  organizations'  official  websites  and  social  media  platforms.  I  find  that  organizations  use  English  not  only  in  nominal  ways  (to  refer  to  technology  terms,  United  States  (US)  institutions  and  more)  but  also  in  complex  and  engaging  ways  such  as  citation  of  Black  and  Decolonial  scholars  and  disseminating  protective  language.
■590    ▼aSchool  code:  0010.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aLanguage
■650  4▼aSociolinguistics
■653    ▼aActivism
■653    ▼aCode-meshing
■653    ▼aCritical  discourse  analysis
■653    ▼aEnglish  language
■653    ▼aLanguage  ideologies
■653    ▼aPuerto  Rico
■690    ▼a0515
■690    ▼a0679
■690    ▼a0636
■71020▼aArizona  State  University▼bEducational  Policy  and  Evaluation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-11A.
■790    ▼a0010
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161219▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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