MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017160916
■00520250211151135
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382320007
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31148391
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aZaker,  Jessica.▼0(orcid)0000-0002-0490-1936
■24510▼a"People  Deserve  to  Be  Treated  Like  Humans":  Preservice  Elementary  Teachers'  Conceptions  of  Social  Issues  and  Social  Action
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a202  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-10,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Barton,  Keith  C.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2024.
■520    ▼aThis  qualitative  study  explored  how  a  group  of  preservice  elementary  teachers  conceptualized  social  issues  and  social  action  and  how  their  conceptions  were  reflected  in  their  ideas  for  teaching  about  social  issues  and  action.  This  study  utilized  individual  and  focus  group  interviews,  class  observations,  and  class  artifacts  as  data  points.  Using  a  constructivist  grounded  theory  and  thematic  analysis  approach,  the  analysis  process  of  this  data  resulted  in  several  findings  worth  noting.  For  one,  participants  conceptualized  social  issues  as  subjective,  in  that  issues  revolve  around  individual  identity  and  experiences  and  the  controversy  or  debate  that  surrounds  them.  They  perceive  social  issues  as  involving  individual  or  cultural  barriers  to  people's  lives  and  fail  to  see  how  institutional  barriers  are  also  at  work.  They  conceptualize  social  action  as  an  individual  endeavor,  and  noted  actions  such  as  volunteering  or  simply  being  aware  of  issues  as  means  of  action.  Their  ideas  for  teaching  about  social  issues  and  action  reflected  their  conceptions  as  they  expressed  the  goals  being  to  help  students  become  aware  of  issues  and  understand  others'  lives  as  the  goals  of  teaching  about  social  issues  and  action.  The  findings  from  this  study  point  to  the  importance  of  examining  social  issues  and  forms  of  social  action  within  teacher  preparation  courses,  with  emphasis  needed  on  how  institutional  barriers  play  a  role  in  social  issues  and  how  forms  of  social  action  can  address  such  barriers.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aElementary  education
■650  4▼aSocial  sciences  education
■650  4▼aSocial  studies  education
■653    ▼aCivic  education
■653    ▼aPreservice  teachers
■653    ▼aSocial  action
■653    ▼aSocial  education
■653    ▼aSocial  issues
■690    ▼a0530
■690    ▼a0524
■690    ▼a0534
■71020▼aIndiana  University▼bSchool  of  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-10A.
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160916▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books