MARC

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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aRodriguez,  Julio.
■24510▼aEssays  on  the  Economics  of  Education
■260    ▼a[Sl]▼bColumbia  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a162  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bergman,  Peter.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Columbia  University,  2024.
■520    ▼aIn  this  dissertation,  I  present  an  examination  of  the  economics  of  education  through  three  chapters.  In  the  first  paper,  I  study  the  overrepresentation  of  elite  university  graduates  in  senior  positions  in  public  administration.  Using  rich  administrative  data  from  Chile,  I  employ  a  stacked  fuzzy  regression  discontinuity  design  to  estimate  the  causal  effect  of  attending  elite  universities  versus  non-elite  institutions  on  the  likelihood  of  working  in  the  public  sector  and  attaining  top  positions  within  it.  The  findings  suggest  that  while  the  observed  disparity  in  top  positions  within  public  administration  is  largely  a  result  of  selection  rather  than  inherent  advantages  of  elite  education,  attending  elite  universities  may  enhance  social  mobility  for  students  from  lower  socioeconomic  backgrounds,  particularly  within  specific  majors.  In  the  second  paper,  my  coauthors  and  I  propose  an  alternative  approach  using  algorithms  to  predict  college  readiness  and  guide  course  placement.  Drawing  on  experimental  data  from  seven  community  colleges,  the  study  shows  that  algorithmic  placement  increases  placement  rates  into  college-level  courses  without  sacrificing  pass  rates.  Moreover,  algorithmic  placement  shows  promise  in  narrowing  demographic  disparities  in  placement  rates  and  remedial  course  enrollment,  outperforming  traditional  placement  tests  in  terms  of  predictive  accuracy  while  mitigating  discrimination.  In  the  final  chapter,  I  explore  the  relationship  between  school  counselor  availability  and  disciplinary  outcomes  in  middle  and  high  schools  across  the  United  States.  Leveraging  exogenous  variations  in  student-to-counselor  ratios  driven  by  state  recommendations  and  mandates,  I  employ  administrative  data  from  26  states  to  estimate  the  causal  impact  of  counselor  availability  on  disciplinary  actions  such  as  suspensions,  expulsions,  and  transfers.  The  results  indicate  that  increased  counselor  availability  reduces  school  disciplinary  actions,  with  larger  effects  observed  in  high  schools  compared  to  middle  schools.  Moreover,  speculative  analyses  suggest  that  the  effectiveness  of  counselors  in  mitigating  disciplinary  issues  may  be  complemented  by  the  overall  staffing  levels  in  high  schools.  This  dissertation  contributes  to  our  understanding  of  how  educational  policies  and  practices  shape  individual  outcomes  and  societal  inequalities,  shedding  light  on  avenues  for  promoting  social  mobility,  improving  educational  access  and  equity,  and  fostering  conducive  learning  environments.
■590    ▼aSchool  code:  0054.
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■650  4▼aEducation  policy
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■690    ▼a0458
■71020▼aColumbia  University▼bTC:  Economics  and  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0054
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160976▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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