MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017162200
■00520250211151944
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798383227299
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31327454
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aStafford,  Taylor  Elsa.
■24510▼aBecoming  a  "Good"  Teacher:  Portraits  of  the  Moral  and  Ethical  Dimensions  of  Learning  Teaching
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Washington▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a180  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Jackson,  Kara.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2024.
■520    ▼aTeaching  has  long  since  been  understood  as  a  moral  and  ethical  endeavor  (e.g.,  hooks,  1994;  Hansen,  2021).  It  is  also  widely  understood  that  to  be  a  "good"  teacher,  teachers  must  learn.  Teaching  requires  exquisite  responsiveness  to  students,  relationships,  content,  and  the  social  and  political  world  (e.g.,  Ball  &  Cohen,  1999;  Gutierrez,  2013;  Lampert,  1985).  And  so,  while  teachers  may  accrue  experience  and  expertise  with  each  school  year,  they  are  never  "done"  learning.  These  aspects  of  teaching,  the  moral,  the  ethical,  and  the  ongoing  work  of  learning  teaching,  are  rarely  explicitly  considered  in  relationship  to  one  another.This  dissertation  explores  how  the  moral  and  ethical  dimensions  of  teaching  shape  teachers'  experiences  as  learners.  Drawing  on  sociocultural  theories  of  learning,  scholarship  on  learning  teaching,  and  philosophical  literature  which  investigates  the  moral  and  ethical  dimensions  of  teaching,  I  crafted  narrative  portraits  (Lawrence-Lightfoot  &  Davis,  1997)  of  three  middle  grades  mathematics  teachers  as  they  engaged  in  learning  through,  from,  and  about  teaching  over  a  seven-month  period.  Data  included  interviews  with  focal  teachers,  observations  of  teachers  participating  in  professional  development  sessions,  and  participant  observations  of  teachers'  work  during  instructional  coaching  sessions.The  stories  shared  here  offer  a  nuanced  and  humanizing  view  of  how  each  teacher  experienced  learning  teaching  given  their  evolving  moral  understandings  with  respect  to  what  good  teaching  entails  and  their  ethical  understandings  of  who  they  want  to  be  and  become.  In  particular,  the  findings  indicated  a  relationship  between  the  moral  and  ethical  dimensions  of  learning  teaching.  For  example,  the  teachers'  experiences  highlighted  how  the  moral  motivations  and  pressures  inherent  to  teaching  have  implications  for  the  extent  to  which  the  teachers  were  able  to  ethically  flourish  as  learners  of  teaching.  The  findings  of  this  study  also  suggested  that  the  teachers  experienced  both  teaching  and  learning  teaching  as  an  expression  of  their  goodness.  For  example,  each  teacher  navigated  pressure  to  demonstrate  their  goodness  both  through  the  quality  of  their  teaching  and  through  their  performance  in  spaces  of  teacher  learning.  These  findings  have  critical  implications  given  the  importance  of  teachers  engaging  in  ongoing  learning  across  their  careers  and  suggests  the  value  of  conceptualizing  teacher  learning  not  only  as  a  professional  moral  demand  in  service  of  students,  but  also  a  meaningful  ethical  opportunity  for  teachers.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aEducation
■650  4▼aMathematics  education
■653    ▼aMathematics  teacher  learning
■653    ▼aMoral  and  ethical  dimensions  of  teaching
■653    ▼aSociocultural  perspectives  on  teacher  learning
■653    ▼aTeacher  learning
■653    ▼aTeachers  professional  learning
■690    ▼a0530
■690    ▼a0515
■690    ▼a0280
■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-01A.
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162200▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서